英语教学中的公式 - 厦门六中.docVIP

语言学公式对英语教学的启示 李彩燕 福建厦门第六中学 363000 【摘要】：语流和语音、阅读量和词汇量、篇和句和词是英语教学中的几组重要概念，反思英语教学现状，重新审视和思考它们的关系，具有很大的必要性。本文从语言学角度阐述语流＞语音；阅读量＞词汇量；篇＞句＞词的关系，基于这些认识，得出教学启示：树立语言教学的整体观，增加语流和语篇的输入，以及在语篇中学习词汇。有先进的教学理念指导，站在语言学理论高度，驾驭教学，使语言教学游刃有余，起到事半功倍的教学效果。 【关键词】：语流＞语音；阅读量＞词汇量；篇＞句＞词；语言教学整体观；增加语流输入 一、英语教学的现状 （一）重词汇教学，轻阅读教学。高中英语教学普遍存在的现象是重语言点的讲解，很少语篇的输入。课后要求学生背单词，第二天听写检查，不过关的学生课后要求补测，结果是老师和学生费时费力地记忆一堆孤立的单词，却无法在语境中灵活运用，造成高耗低效。练习或考卷讲评时，只讲解单项选择题，阅读理解题只对答案或讲几个生词，缺乏语篇分析，结果学生阅读很难提高。 （二）缺少语篇朗读。教师只教授新词读音，很少涉及语调，语流教学更是空白，甚至没有语流的概念。早读只读词汇表，不读课文，结果学生读句子时不懂得按意群停顿，语调带有地方口音，读课文更是结结巴巴，缺乏流利性。有些学生甚至不爱开口，只爱做题，英语成了“哑巴英语”和学生成了“做题机器”。 （三）不重视听力教学。有些教师只重视教授新课语言点，挤占听力课时，用在阅读课的语言点讲解。人教版教材中每一单元都有三个听力材料，多数教师只用一个，甚至不用。听力教学形式单一，多采用选择题题型，而缺少填空、问答、匹配、概述等多种题型的训练，不利能力提升。 以上的教学现状导致学生不能体会学习的快乐，结果是厌学英语。为什么会造成语言学习的枯燥乏味，缺乏语言的美感和实用性？这些不纯粹是学生学的问题，更多是老师教的问题。所以，作为英语教师，回到原点，反思语言教学的目的，语言的本质和规律，理清诸要素之间的关系，对教学是非常重要的。语言的本质是一种交际的工具，它传递信息，表达思维，而不只是词汇或语言点的堆砌。语言教学的目的是培养综合运用语言的能力。正是我们忘了语言的本质和教学目的，才导致学生厌学。所以，深入学习和运用语言学理论是很有必要的。 二、语言学对外语教师的指导作用 束定芳指出，语言学的知识对英语教师有两大作用：一是使他自己更好地理解和认识人类语言的本质，提高自己的语言素养和语言使用能力；二是在他的语言教学活动中，自觉地遵循语言习得和发展的规律，选择和使用符合语言使用规律的语言教学方法。例如，根据语言是交际工具这一原理，避免在语言教学中把语言仅作为一种知识来传授的倾向，注意培养学生在特定的语境下准确有效地运用语言的能力。 三、英语诸要素关系阐述 语流和语音、阅读量和词汇量、篇和句和词是英语教学中的几组重要概念，也属于语言的本质和要素，是语言学研究的重要内容，对它们的不同认识将决定不同的教学方法。因此，重新审视和思考他们的关系是很有必要的。 （一）语流＞语音 语流＞语音指语流的重要性大于语音的重要性。语言的一个特点就是连续性。李学钧提出“语音要素进入结构体后，实际上处于一个不间断的语流中，在口语里组合成一个由多个音节构成的语音链语音流。处于具体语音流中的音素以及声调等语音要素，会受到邻近音的影响，或者因说话时快慢、高低、强弱的不同变化需要，它们可能发生不同的变化，这种变化称为语流音变。Weather can be pleasant, although temperatures average 10-20 degrees lower than summer readings. Nighttime lows can fall into the teens and lower. Snowstorms increase in frequency as the weeks go by or towards the end of the fall season. 句中虽然没有生词，但存在average, low等词性活用，还有teens这一用法也是学生少见的，increase in frequency和the end of the fall season学生也反应比较慢。所以，多数学生对这句理解觉得有困难，瞬间反应不过来。事实上，是因为学生对词性活用和一词多义掌握不熟练，这样的语言素材输入较少，不够敏感。所以，应该多输入地道的语言素材，学生自然就能增强敏感度，从而提高理解力。 有个真实的例子，一个学生平时不背单词，听写经常不及格，但他天天捧着《Bible》，考试成绩比背四级词汇的学生好，难道真是《Bible》中 “God bless you”起作用？其实，这个学生通过每天阅读《圣经》