高职物流专业实施“主体”人才培养模式的探讨――以广东机电职业技术学院为例.pdfVIP

邓汝春，等：高职物流专业实施“双主体”人才培养模式的探讨 物流教学 高职物流专业实施“双主体 人才培养模式的探讨 ——以广东jli几电职业技带学院为例 邓汝春，殷华，罗中 (广东机电职业技术学院，广东 广州 510515) [摘要]广东机电职业技术学院在物流管理专业中实施了“校企交替，双主体培养”的人才培养模式，并取得了 较好的成效。本文分析该人才培养模式的建设目标、内容和取得的成效，对于高职高专物流管理专业建设具有一定的借 鉴意义。 [关键词]高职；物流管理；双主体；人才培养模式 [中图分类号]F252 [文献标识码]A 比例达到90％以上。同时加强兼职教师队伍的建设，使 1 引 言 兼职教师承担专业课程的课时数达到50％以上。 广东机电职业技术学院是一所全日制公办高等职业院 (5)以广东新邦物流学院为依托，提高社会服务水 校。我校物流管理专业开设于2003年，是广东省较早开平。建设一个“物联网工程技术开发中心”，为蓬勃发展 设该专业的高职院校之一。经过几年的建设与发展，物流 的广东现代物流业提供技术服务。 管理专业已成为我校重点建设专业之一。我校在物流管理 (6)开展以物流管理专业为核心的物流管理专业群 等专业实施的“双主体”人才培养模式取得了一定的成 建设。重点建设物流管理、报关与国际货运、航空与快 绩。本文就我校在物流管理专业实施的双主体人才培养模 递、公路运输与管理等专业，满足未来广东省社会经济发 式的情况进行总结，以探讨高职物流专业实施“校企交 展，尤其是现代物流业对物流管理专业人才的需求。 ‘ 替，双主体培养”的人才培养模式的方案。 (7)探索以企业评价为核心的物流管理专业人才培 养质量评价体系建设。建立“技能竞赛”促进机制及以 2 “双主体人才培养模式的建设目标 企业评价为主体的人才培养质量评价机制，培养出一批深 (1)实施“校企交替、双主体培养”的人才培养模式 受企业好评、有良好职业发展潜力的毕业生。 改革。以广东机电职业技术学院和广东新邦物流公司为核 3 “双主体”人才培养模式的构建 心。成立机电职教集团下的二级董事会，组建“广东新邦 物流学院”，在此平台上积极探索人才培养模式改革。 物流管理专业的实践性非常强，对学生的动手能力、 (2)构建基于物流职业工作岗位的课程体系，实施实操能力要求比较高。因此，本专业必须要与企业深度融 “分段式”教学组织模式。全面引入行业、企业标准，构 合，充分发挥企业在物流管理专业人才培养的作用。为 建基于物流职业岗位的专业课程体系，推行以真实工作任 此，本专业积极探索并努力实践“校企交替、双主体培 务为导向的专业核心课程改革，按国家精品课程标准，建 养”的人才培养模式。为了实施这个人才培养模式，本 设5门优质核心课程和一批立体化的教学资源库。根据专 专业与广东新邦物流有限公司、广州学佳商贸公司等企业 业教学需要，在学校、校中厂、企业三者之间实施“分段 建立了长期、稳定的校企合作关系。在校企双方签订 式”教学组织模式。 “订单班”联合培养协议的前提下，一方面，与这些企业 (3)实施“444”工程，建设校内外实训实习体系。建合作，在校内设立心“校中厂”，引进企业的真实业务； 设4个校内“教、学、做”一体化实训室和4家校中厂以及 另一方面，在企业设