高职院校足球教学中层教学模式的实施策略.pdfVIP

201 学校体育学 3年(第3卷)第13期 高职院校足球教学中分层教学模式的实施策略 侯义凯 62801 (四川信息职业技术学院体育教研室 四川广元 7) 摘要：高职院校足球诼曩学的目标是让学生具备一定的足球基本技术．技能和掌握簟炼身体的方法，为学生树立终身体育思想打下竖 实的基叠。目前随着招生规模的扩大，这为高职院校足球教学增加了难度。对此，本文以高职院捩足枣曩学为研完霄景，试固簧分层曩学模 式引入足臻表学中，以使全体学生都能得|I充分的发展，进而确保禹职院校足球课教学目标顺利实现。 关键词：高职院校 足球曩学 分层曩学摸式 实花蓉略 中图分类号：G843 文献标识码：A 随着体育教育的发展和新课程改革的不断深入，传统的体育 求分层教学模式在教学组织上要符合心理学理论，符合学生的心 教育思想和教学模式不再适应未来高职院校的发展趋势。尤其是 理特征。再次，学习理论基础。学习理论基础主要有建构主义学习 当前高职院校招生规模不断扩大，学生群体差异的日益增大，这要 理论、。人本主义”学习理论两种。其中，建构主义理论的内容非常 求高职院校体育教育必须要树立“以人为本、因材施教”的教育理 丰富，其核是以学生为中心，强调学生对所学知识意义的主动建 念，教学要面向每一个教学对象，开发每一个学生的潜能，促进每 构。意义建构是整个学习过程的最终目标。在学习过程中，帮助学 一个学生的全面发展。足球教学是高职院校体育教学的重要内容， 生建构意义就是帮助学生对当前学习内容达到较深刻的理解。而 如何在足球教学中实现学生素质教育是足球教师无法回避的问 教师的教学活动围绕着意义建构这个最终目标来进行。建构主义 题。因此，本文根据目前高职院校足球教学的实际情况，结合足球 强调学习者的认知主体作用，教师是意义建构的帮助者，而不是知 体育教学的特点，试图对分层教学模式加以探析，以实现足球教学 识的灌输者。因此，分层次教学模式必须要尊重差异，针对不同层 中。以人为本”的教学理念，实现学校全面落实素质教育。 次学生的实际情况，发挥每个学生的自主性和创造性。而“人本主 义”学习理论强调受教育者的主体地位和尊严，强调教学以学生为 1体育教学模式概述 中心，充分尊重学生的自身价值，使学生能够得到全面发展。 体育教学模式是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来 的体育教学的程序，包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学 3高职院校足球教学及分层教学模式现状 方法体系。体育教学模式具有理论性、稳定性、直观性、整体优化 随着全国招生规模的不断扩大，高职院校足球课教学面临着 性、对应性和可评价性等基本属性。体育教学模式有利于深化体育 新问题新挑战。以四川信息职业技术学院学生为例，通过调查得知 教学改革，有利于简化教学问题，有利于体育理论与教学实践的结 具有专门足球经验的学生很少。这是因为中小学场地器材缺少难 合，有利于活跃第一线体育教师的研究。多年以来，随着体育教学 以开展，同时学校认为足球运动危险，不鼓励开展足球教学，从而 的不断发展，在国内外的体育教学实践中已经形成了一些比较成 造成目前学生的足球兴趣高，却会踢的很少，这对学生学好足球造 熟的、可行的和具有新意的体育教学模式，本文对几种教学模式作 成了不利的影响。足球教学是高职院校体育教学的组成部分。传统 重点介绍：第一，运动技能教学模式。这种教学模式能充分发挥体 的教学模式强调教师是主动的施教者，学生只能处于被动接受的 育教师的作用，但影响了学生的积极性与主动性的发挥。第二，领 地位。因此，传统的教学模式己经不能完成培养才的需要。随着我 会式教学模式。这种教学模式能让学生产生强烈的学习需要，调动 国教育改革的不断深化，许多体育教师以现代教学理论为指导，开 学生的积极性，但在尝试性比赛