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如何说课 一、如何说课 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己 的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的 的一种教学研究形式。 说课的内容包括四个方面： （一）说教材 主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的 基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和 前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目 的、目标、重点、难点和关键的。 （二）说教法 主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰 当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落 实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何 发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练， 以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电 教手段。 （三）说学法 主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如 何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是 怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行 学习的。 （四）说课堂教学秩序 主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层 衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。 说课应注意以下几点： 第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间 应控制在10—20 分钟之内为宜。 第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不 应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论 指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿 是教案的深化，扩展与完善。 第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融， 有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。 二、说课的内容及模式 说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计等，说课 的模式通常可采用如下的提纲式： （一）说教材 教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节） 本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用 教学目标 教学重点和难点 （二）说教法 教学方法 教学手段 教学媒体的运用 （三）说学法 学习方法 能力培养 （根据教学内容和采取的教学方法及手段，教给学生一些学习方法，做到 授之于渔） （四）说教学程序 新课导入 新知识的学习 检测训练 总结巩固 （五）说板书设计 程序性 概括性 指导性 艺术性 （板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性） 说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人（学 生、教师）的不同采取不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。 三、《新课程标准》下谈说课 “说课”是深化教育改革，探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务 水平的一种好方法，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实 践，提高教学科研水平增强教学基本功的一项重要活动，在新课程标准要求下， “说课”更是一种交流经验的好方法。下面就“说课”怎么说、说什么等个人看法， 与大家做一交流。 （一）“说课”说什么 说课是行业间业务交流的一种活动，它不同于教案和教学活动。说课要说 清楚说什么、怎么教、为什么这样教，学生怎么学，以及在教学活动中培养了 学生那些方面的能力等。 （二）《新课程标准》对说课的基本要求 新标准教材在以往教材的基础上，着重学生思想方法的培养，注重创新思 维能力以及实践能力的提高。要求学生通过学习解决问题，在解决问题中培养 能力。针对以上要求，教师说课时就应该作到一下几点： 1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位以及作用。在教学过程中，每 一课时的教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及 其作用也是不同的 ，有些课时所含的教学内容很重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的 关键点，甚至是本教材的关键内容，起着承上启下的作用，所以教师要认真领 会每一课时的教案在学科教学中的地位，准确把握这些知识的关键点，进而对