课堂案例教学及其教学模式探析.pdfVIP

第 卷 第 期 鸡 西 大 学 学 报 012$ * 31$ , * , 年 月 456$ #))* #))* %) 74893: 4; 7= 8309?@A 文章编号： . / %(*# + (*,- #))* ), + )))! + # 课堂案例教学及其教学模式探析 许琼华 摘 要：案例教学是教育理论与教育实践之间的桥梁，在培养学生的教育职业能力方面具有特殊的作用。学 前教师教育课堂教学案例开发必须符合教学性、真实性、时代性和可读性等要求，其教学模式相对可分为事件描 述型、问题解决型和重新设计型三种。 关键词：案例教学；学前教师教育；课堂教学；教学模式 中图分类号： 文献标识码： !#!$ # % 按理说，一名即将从教的学生应该对锤炼其职业技 和教育职业技能的训练，能切实提高学生的综合素质。这 能的教育类课程抱有浓厚的兴趣，而现实却是许多学生 种直面幼儿教育改革现场培养出来的幼儿教师，才能较 轻视教育理论课程的学习。事实上，那些似乎已熟悉教育 快地融入幼教改革的大潮中。 理论的学生，一旦走上讲台，却发现自己并不能很好地处 在课堂中实施案例教学，可以提高学生理论学习的 理真实、复杂和不确定的教育教学实际情景中的问题。教 积极性，加深对抽象教育理论的理解，从而提高幼教理论 育理论的价值被看轻，有些学生常常不知道如何将理论 素养，获得具体的教育职业技能和方法。 与实践相结合。因此，在理论学习的基础上，如何面对真 传统的教育理论注重灌输，以教师和教材为中心，从 实课堂情景，注重实践智慧的案例教学在我国教师教育 书本到书本，从概念到概念，学生参与不足，积极性不 领域日益受到重视。本文着重探索在学前教师教育教育 高。而案例教学中，学生成为教学活动的主体。因为案例 类课程中实施案例教学的理论与实践。 分析必须具备一定的知识和经验储备，这就促使学生主 一 学前教师教育实施案例教学的必要性与可行性 动学习获取有关的教育理论知识。教育案例本身不直接 案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学生 揭示教育理论，但好的案例总是蕴涵着教育理论，它能让 对这些情景进行讨论的一种教学方法，它不仅仅是一种 人明白某种教育教学原理，使学生更好地理解教育理论， 教学技能技巧，而是一场涉及从知识观、教学观、师生观 并与幼教实践相对照，这就激发学生学习的积极情感，形 到具体课堂组织形式、教学手段的广泛变革。 这种方法 成坚定的教育信念。面对真实课堂情景，注重实践智慧的 ! 首创于哈佛大学法学院，后来依次运用于医学、商学和教 案例教学，引导学生通过案例的分析推导、运用知识经验 师教育领域。而作为学前教师教育课堂教学的案例有其特 较好地解决实际问题，在这过程中学生要学会收集各方 定的内涵，它描述的是幼教实践，是对幼儿园教学和管理具 面的资料和信息，这促使学生运用理论来武装自己，了解 体情景真实、客观的描述。它可以围绕幼儿园教师在教育教 “ ” 研究幼教工作，分析和提出对策，进行幼教 模拟练兵 。 学实践中成功的经验或面临的困惑、遇到的难题等一系列事