浅谈新课程下初中生物课堂发展性评价——以“动物在空中的运动方式”一节为例.pdfVIP

第 25卷第 6期 中学生物学 Vo1．25No．6 2009年 MiddleSchoolBiology 2009 文件编号 ：1003—7586(2009)06—0038—02 浅谈新课程下初中生物课堂发展性评价 — — 以 “动物在空中的运动方式一节为例 黎文兴 (广东省南雄市新城王锦辉 中学 512400) 摘 要 结合北师大版生物八年级上册 “动物在空中的运动方式”一节课例 ，从4个方面阐述如何在 生物课堂教学中实施发展性评价，促进学生全面发展。 关键词 发展性评价 生物学教学 教学评价 中图分类号 G633．91 文献标识码 B 基《础教育课程改革纲要 (试行)》指出：“建立促 力的整合，能激发学生学习的热情，让学生成为学习 进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的 过程的主体。 学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了 本节内容教学时，教师可通过观看 《哈利 ·波特 解学生发展中的需求 ，帮助学生认识 自我 ，建立 自 3》中鹰头马身有翼兽(简称有翼兽)飞行片段，引发学 信。”教学评价的本质在于促进学生更好的发展，而学 生对本节 内容学习的兴趣。在新课结束时，学生应用 生的最终发展是教育的最终价值所在，是一切教育活 所学知识进一步探究：“半鸟半马的有翼兽在空中翱 动的根本追求，所以教师要树立发展性评价观。什么 翔的姿态让哈利兴奋不已，但有翼兽到底能否飞行? 是发展性评价? 认为有翼兽能飞的同学，请写l叶J其适合飞行的结构特 发展性评价是一种形成性教学评价，指评者不仅 征。认为不能的，也请写出相关的理由。请大家对此次 是为了甄别学生，而是将学生评价视作一种促进学生 活动进行 自评和组评 ，并交流 自己的感受。”该探究活 发展的工具。考试固然可以让教师了解学生这一阶段 动在情感上强调学生成为探究学习的主体，在能力培 对知识的掌握情况，但较多体现出来的是对知识记忆 养上更是将观察能力、分析比较能力、综合判断能力、 的再现。如果单靠成绩来决定学生的好与坏，时间长 交流表达能力进行了整合，在知识 日标上不仅使得教 了学生就会对成绩麻痹 ，对学习失去兴趣 。发展性评 学重点和难点 “鸟类与飞行生活相适应的特征”通过 价了解学生的过去，着眼于学生的未来，通过评价挖 学生活动得到落实，还将上一节课 “陆生动物及其相 掘学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展的需 适应的特征”相关知识点也得到了复习巩固。探究活 求 ，分析学生的优势和不足 ，帮助学生认识 自我，建 动的完成，能对学生知识、情感与能力进行有效的评 立 自信。所以对学生进行发展性评价是教育教学中 价。 非常关键的环节。为了学生的全面发展，笔者在初中 2 注重实行多主体评价 生物学教学中对学生发展性评价做了一些探索和尝 针对 目前生物教师所带班较多，每个班学生人数 试 。 较多的现状，在教学评价过程中，教师要实施多主体 下面结合北师大版生物八年级上册 “动物在空中 评价，将教师评价、学生 自评、学生互评有机地结合起 的运动方式”一节课例，谈谈在教学中实施发展性评 来。如果只注重教师的评价或单一的纸笔测验，将会 价的一些做法和体会。