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新课程历史教学活动与教学方法探析 　　作为中学历史教师必须考虑，在新课程理念下历史教什么、怎样教和如何才算领会了新课程主旨，特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务。但这些又都涉及到有关的教育思想和教学观念，由此而言，教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题，而且体现了深层次的教学理念问题。在新课程实施的今天，这一点尤为重要。 　　一、历史教学活动中应注意的问题 　　从中学历史教学的目标上看，虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去；又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。从这样的意义上讲，历史教学活动设计，应该注意以下几点： 　　1.历史教学活动其目标在于学生对历史的知识体系建构和认知，因此在新课程中教学的整体目标应以培养和发展学生的能力为基础，并把历史思维能力视为历史学科能力的核心，从而把历史教学的传统模式由传授知识转变为发展思维。 2.历史教学活动的意义和价值在于学生的历史学习活动，而这种活动在传统教育理念下强调的是对历史知识进行机械记诵，而新理念应该是学生对历史原本进行分析与理解的模式，侧重于学生正确地建构自己眼中的历史，使学生能够识别各种对历史的解释，并提出他们自己的历史解释，同时大胆质疑，勇于挑战权威。 3.历史教学活动的组织，要切忌不能只注重形式上的新颖，而忽视其内在实质的目标要求。在活动时，应注重学生学习历史时思维活动的具体操作，尤其是注重激发学生学习的自觉性和独立性，注重发展学生创造性学习能力。 4.历史教学活动的展开，要有利于引导学生逐渐形成正确的历史观，使学生经过历史的学习和探究，学会用历史的视野来认识和理解社会现实的问题，学会思考人类的发展和人生的价值。 　　在当前，新课程理念的历史教学改革，是一个系统工程，涉及到历史教学的很多领域，诸如教学的三维目标、教学组织、教学方法、教学评价、校本培训等等，每一个领域都可能会制约教学实践的创新。但是，历史教学方法的探索空间还是很大的，教师在课堂教学方法上还应注意： 　　1.以探究问题为前提。设问是课堂教学的一项重要活动。教师设立探究问题，不仅在课堂上，还可以在课前和课后。然而，以往的历史教学往往是固定式的，对于学生来说，并没有产生真正的探究性问题，或只有肤浅的问题，要不然就是令人头痛的问题。历史教学的真正意义在于使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题，因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生去深入探讨。 2.把握思维训练这一核心。无论从哪一个角度讲，历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对历史的正确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辨证的、变化的、发展的视野，尤其是对历史上因果关系的思考，是对人的思维水平的检验。学生学习历史，像学习数学一样，也是思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。所以，任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主，促动学生历史思维的活跃发展。 3.彰显学生主体作用。让学生参与教学，而且是积极、主动地参与，成为教学活动的主体这是教学的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。 4.运用好历史资料。在新课程中，教学法侧重于学生的探究，而探究问题的主要途径就是对历史资料的整理与提炼。而历史学科，资料尤为重要。因此在教学方法的更新中，这一点是不可忽视的。我们要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统的模式。教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一，而不是分离。我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的信息，注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题。所以，历史教学方法的运用，是离不开对史料的运用的，尤其是 　　5.教师扮演好导演的角色。传统历史教学模式中，教师是唱主角戏的，好像教室这个舞台是为教师搭建的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心，但并不是说教师是局外人了，不再起重要作用了。反之，教师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。朋友是有共