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如何在观察和阅读中培养小学生写作的联想能力 　　《新课程语文标准》指出：作文教学应贴近学生生活实际，使学生易于动笔并乐于表达真情实感。引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官对身边的人、事、物等现象的观察并能积极思考，在观察中培养小学生的联想能力，做到我手写我见，我手写我心。作文是儿童形象思维的产物，而联想则是形象思维的基本方式，小学生的联想能力必须在教师的正确引导下才会形成，因此，从小学低年级起就应该培养学生把事物和联想一起写。上海特级教师于永正说：不会培养学生联想能力的教师，就很难教会学生写好作文。那么怎样培养小学生的联想能力呢？下面谈谈本人陋闻浅见。 　　一、在观察中培养小学生的联想能力 　　在指导小学生对景或物的观察时，除要教给学生观察的方法外，还要启发学生展开丰富的联想。例如，我在指导学生写一种蔬菜或水果时，把蔬菜或水果带到课堂上来观察，要求一边仔细观察一边说出它的形状、颜色、味道时，许多学生一连说出了十几个比喻句，诸如像竹笋、像火苗、像火箭、像象牙、像牛角、像月牙、像小丑的尖尖帽……这些比喻既形象又生动，也有比喻不当的，如吸血鬼的牙齿。我启发学生：把红辣椒比喻成吸血鬼的牙齿，美不美啊？同学们回答：不美，太可怕了，描写蔬菜或水果时我们应该美化它。这样学生的思维非常活跃，联想非常丰富。在我的启发下，有的学生还引用或编出了谜语，如头戴小绿帽，身穿大红袍，身体胖又圆，营养价值高（西红柿）；黄屋子，白被子，里面住着一家子，要是一分家，就要破屋子（柚子）。在作文的开头就让读者猜个谜，文章也显得生动，有趣多了。如果没有丰富的联想，学生怎么也编不出这样的谜语来。 　　在指导学生观察小动物时，我自始至终都启发学生去联想。学生回答不出时，我就通过神态、动作等去提示启发他们。如让学生写一种小动物，我就拿着我儿子的金钱龟做道具，先让学生仔细观察后，设计了一连串问题去启发他们展开联想：小龟身体呈椭圆形，像什么？它的四肢是什么形状，又像什么？学生回答不出来，我就用手作划船的动作，学生马上领悟过来：船桨！接着我又问：小乌龟把四肢、脖子、尾巴都伸了出来，还舞来舞去，大家猜猜它在做什么运动？仿佛在说什么呢？同学们争先恐后地回答：伸展运动、踢腿运动、全身运动。有个孩子说得特别有趣：小乌龟在伸懒腰，仿佛说：’困死了，快把我放下来！我要睡觉觉！’同学们丰富的联想，真是令人忍俊不禁。 　　每次在指导学生观察景物时，都要让他们各抒已见，力求说出与众不同的看法或见解。这样不仅发展了学生联想能力，还培养了学生的求异思维。在说的过程中，互相启发，增加了储备，以后写起作文来自然就容易些。 　　描写景物更需丰富的联想。 　　比如观察千奇百怪的钟乳石时，就可以引导学生联想到各种动植物，联想到神话故事中的人物；观察星空时，就可以联想到宇宙中星球的奥秘、人造卫星的飞行；观察五彩缤纷的烟花爆竹时，就可以联想到春天的百花园、仙女散花；观察音乐喷泉时，就可以联想到金色的稻穗、绿色的芦苇、婀娜的柳条…… 　　二、在阅读中培养小学生联想能力 　　古人云熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，学生联想能力不但要有观察、感悟生活作基础，还要有大量的阅读为底蕴。从一年级起我就设计、规划了学生的课外阅读：在一年级时我指导学生诵读着名的唐诗，并要求学生读《格林童话》《安徒生童话》等书目；二年级读《宋词》《一千零一夜》《叶圣陶童话》等书目。三年级读《爱的教育》《尼尔斯骑鹅旅行记》及儿童版《西游记》等中外儿童经典书籍……另外还列出课外阅读推荐书目，供学生和家长根据自己的兴趣选择，并提倡亲子阅读，为孩子创设良好的家庭阅读氛围。根据学情开设阅读交流课、阅读指导课，引导学生交流体会和分享收获。 　　在阅读教学中依据课文内容，我结合学生的生活经验和认知水平，给学生提供说和写的机会。在学了《春天来了》一课后，让学生仿照课文写诗，许多学生写得很有童趣。比如：春天来了，燕子跟小草说话了，说着说着，小草呀，从泥土里探出了脑袋……又如，在教学后让学生续写《小壁虎借尾巴》等。在课外阅读中同样可以引导学生围绕作品进行仿写、续写、创编。 　　在指导学生完成《假如我是……》这一习作时，让学生敞开心扉自由地说出自己的愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员，有的说自己想当一名科学家；还有的说自己想当一名探险家……这时学生兴趣浓厚，思维活跃，畅所欲言，无拘无束地结合自己积累的表象进行想象、构思。甲说：假如我是医生，我一定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的痛苦。乙说：我要当一名正直的法官，秉公执法，为维护正义而战……等等。于是学生尽情地展开想象的翅膀，发言生动形象，风趣幽默，他们用自己的语言尽情地表达出自己内心的感受，述说出自己的真情实感。另外，教材中的很多课文结尾意味深长，给人留下了遐想和思考的余地，可根据课文