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如何增强英语课堂教学的艺术性 　　摘要:文章从注重情感教学、因材施教、培养学习习惯、激发学习兴趣四个方面阐述了现代英语课堂教学的心得,从而达到寓教于乐的目的,进一步提高课堂教学效率。 　　关键词:注重情感教学;激醒求知欲;培养学习习惯;激发学习兴趣 　　现代英语强调课堂教学要以学生为主体,教师的教学要为学生服务。在英语课堂教学中,教师要真诚地把学生当作学习的主人,努力创造机会充分调动学生学习的自觉性和主动性。把课堂还给学生,让学生参与学习的全过程,这并不意味教师无所作为,而是向教师提出了更高的要求。学生毕竟是学生,他们在各方面还显稚嫩,能否让学生从知之者变成好之者,进而成为乐之者,关键是看课堂教学能否激发学生的学习兴趣和主动参与教学活动的热情。下面就本人在英语教学实践中的经验谈谈自己的粗浅认识: 　　1.融洽师生关系,注重情感教学 　　在教学过程中,不单纯是教师的教和学生的学,同时也是师生双方情感和思想的交流。师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志,影响着学生的认知效力,同时师生间的情感交流程度直接影响学生的学习兴趣和参与程度。因此教师必须具备良好的职业道德,对学生有一颗宽容而博爱的心,教学要面向全体学生,一视同仁,上课时必须做到精神饱满,语言真切,态度端正自然,带着对同学的爱去赢得学生的尊敬和爱戴,建立融洽和谐的师生关系,在课堂教学中充分调动学生学习主动性和积极性,让学生大胆开口,各抒己见,让轻松愉快的学习氛围促成学生孜孜以求,不断进取的学习精神。 　　2.因材施教,激醒求知欲 　　初中生共同的心理特点是喜欢自我表现,尤其是由于这种表现的成功而受到老师的鼓励和表扬,就会更加兴奋。教师应善于利用这一特点,在教学中给学生提供充分表现的机会,让他们能够踊跃表现自我,发挥特长。 　　3.发挥学生的主动性,培养学习习惯 　　在教学中我们发现,随着学习内容的增加,学习要求的提高,学习困难和挫折不断出现,不少学生的学习兴趣锐减。此时教师要根据中学生的年龄和心理特点充分发掘“以趣激学”的因素运用多种直观形象,如学生喜闻乐见的幻灯、录象、图片、音乐、会话、游戏等教学手段,辅之以形象思维和抽象思维的启示。以吸引学生增加兴趣,变“疲劳波谷区”为“高潮兴奋区”。 　　4.不断变换教学形式,激发学习兴趣 　　一种美味如反复食用会令人乏味,同理一种好的教学形式连续不断的使用也会使学生产生厌烦的情绪。单调的教学方法难以激起学生的学习兴趣,恰当新颖,灵活多样的教学方法才能引起他们对学习的兴趣,让他们参与教学,调动他们的学习主动性和积极性。 　　(1)简笔画激趣。 　　英语简笔画是英语老师在教学过程中凭借自己的记忆和熟练的技巧,用粉笔将英语词汇、句型、课文对话中的事物、现象及过程以简练的笔法在黑板上边讲边绘而成的一种黑板画。 　　(2)自制教具。 　　百闻不如一见,百听不如一看。一个字卡、一张图片、一件实物等能吸引住学生的注意力,检验学生的观察力.如果教师根据讲课需要再配以更贴切、更适当的图片、剪裁画、模型创造出的“现场”让学生在动脑、动口又动手的操练中把语言习惯,语法结构及语言功能自然结合起来,让他们在生动形象的真实语境中学好英语。 　　(3)情景激趣。 　　成功的教学应在课内创设更多的情景,让学生有机会运用学到的牛津英语教材给以我们所提供了的大量情景。例如在学到电话用语时,我就带来了电话模型,在课堂上练习打电话,既能吸引学生的注意力又能让学生领会到英语中的电话用语“May I speak to…”“Who is calling?”“This is…”,等学生记住了,大家兴致很高,就连一些后进生也遥遥欲试想到黑板上表演电话对话,这样学生就能在轻松的课堂气氛中学习并掌握知识。 　　(4)游戏激趣。 　　游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体。它顺应学生活泼好动的天性,它能变“乏味”为有趣,变被动接受为主动学习。如针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记住、记牢的情况,就经常利用“悄悄话”游戏培养他们快速、准确地听、说、读、写新语言的能力。具体游戏过程是把全体学生按纵行分成若干组,教师可以根据内容难易,学生知识水平的高低,把所学句型词汇写在纸条上交给每一行的第一位学生,这位学生把纸条的信息悄悄地口头传递给下一位学生,不准传递纸条,声音要轻,速度要快,准确率要高,依次传给每行的最后一位学生,然后最后一位学生把听到的信息迅速地写到黑板上,每组持纸条的学生上台校对。最后教师根据各组的传递速度和准确度评定游戏结果。 　　总之,在整个英语课堂教学过程中,教师要运用各种激励机制,充分调动全体学生学习英语的积极性、创造性,使他们在学习过程,发展综合运用语言的能力,培养创新精神。引导学生独立思考,大胆质疑,勤于动手动口,乐于学习,使学生在轻松、愉快和谐