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试析中学乡土地理教学的实施 　　早在20世纪初，美国教育家杜威就强调指出：学校的最大浪费是学生在校接受一种脱离生活的教育。这种教育使学生步入社会后发现所学知识与生活脱节，不能解决实际问题，感到“学习无用”。怎样能在学生课堂上学到的知识与生活中的体验之间架起桥梁，这是我们必须考虑和解决的问题。 　　一、乡土地理教学在中学地理教学中的地位 　　1.乡土地理教学过程是知识走向实践、实践检验所学的重要阵地。乡土地理教学内容不应当为教材中内容的简单再现，而是向学生生活的延伸，注重用书本所学的原理对生活中地理问题的探究。在此期间，不仅检验了书本所学的知识、原理、规律和方法，又接受了学我所用的新知识，更重要的是为将来投身到社会经济发展建设中用我所学铺路，铺一条可行之路。 　　2.乡土地理教学过程能给学生提供—个主动探索和自主支配的时间和空间。乡土地理教学过程可以为学生提供—个较为宽松的氛围。开辟一个发现问题、解决问题的天地。通过教师精心设计的活动，给学生以自主支配的时间、空间，学生则可最大限度地处于激活状态，使学习成为自己的自主活动，锻练能力，用我所学。 　　二、乡土地理教学实施的基本要求 　　1.教材的要求：新课程标准中提及的课程基本理念中指出：“关注人口、资源、环境和区域发展问题以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展观念。认识生活环境，开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。要体现这些理念，教材编写就必须与学生实际相结合而乡土地理教学活动在这方面更具优势。 　　2.教师的要求：现黔东州乡土地理教材试用本，了解到了乡土地理教材编写的策略和结构，这本教材为各地乡土地理教材的编写提供了一个框架。但就现在来说，大多数学校的乡土地理教学的实施仍是无本过程，这就给广大地理教师提出了更高的要求，教师应关注以下几个方面，以适应目前的乡土地理教学： 　　3.需构建更加完备的知识结构。乡土地理教学的实施使地理课程知识的覆盖面更加宽广。教师不能再象以前一样，把自己定位在书本、学科、成绩、校园这一狭小空间，而要向书外，其它学科、社会生活扩展。那么原有的知识结构可能成为驾驭乡土地理教学的瓶颈。所以教师要构建更完备的知识结构，不仅是原有结构的重组，更要吸收先进的理念、其它学科的知识，包括全新的科技前沿知识，来完善、充实自己。新旧知识相融合，尽快适应开放式的乡土地理教学。 　　4.需调整自己在教学活动中的位置。现在在教师面前有两种选择：一种是让知识走向学生，一种是让学生走向知识。自身的定位是知识的传播者，学生的定位是知识的“接容器”和“延续者”。乡土地理教学中的大部分内容，对于教师和学生来说都是处在探究阶段，答案可以说几乎都是未知的所以教师应把自己的位置从居高临下的权威降到“平等中的首席”。让师生之间实现平交流、平等对话，彼此间真正形成一个“学习的共同体”。 　　5.需要不断地提升自己的能力。新课改对教师的能力提出了更高的要求，但就乡土地理教学的实施擞师除了加强常规教学能力的提高外，还更应该注重加强以下能力的提升：首先是地理信息方面的能力擞师不仅具有独立获取、整理、分析地理信息能力，而且更要具有指导学生收集、整理、分析地理信息的能力。乡土地理的信息并非主要来自书本，而是来源于社会生活。其次是具有地理课程资源的开发与管理能力。具有指导学生灵活运用地理课程资源以获取知识的能力。教师只有在上述能力方面不断加强，实施教学时才会有“底气”和才“灵气”。 　　在坚持不懈的探索中，新发现与创造源源而出，又把新课改推向了更深更远。投入新课改明确课程理念，活化了课程标准，丰富了课程教材加强了课程管理。为了让新理念、活标准、好教材真正成为学生全面发展的动力之源。广大一线教师更应投入新课改，把握好新理念，吃透标准。让新课程理念的培养通过乡土地理教学的实施这一“桥梁”真正走进学生的生活及发展之中。