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促进教师专业成长的思考与实践 教师专业成长不仅仅是教师个人的成长，同时也是学校发展的推进器。教师专业成长需要以学校为土壤，学校的发展需要以教师专业成长为动力，依据学校历史和现实状况，我们形成共识：抓住关键，“软件”先行，将教师专业化发展作为学校发展第一要素，定位并依托百年名校资源优势，打造校园名师工作室，建设教研团队，养育校本教研文化，以此作为以质强校、推进素质教育的根本策略。 教师专业成长的核心内涵有三个方面：一是价值观引领下的教育理念与专业精神的不断重构与塑造，这是对教师专业成长的定向；二是基于广泛学习的专业和非专业知识的不断拓展，这是教师专业成长的根基；三是反思教育教学工作基础上的教育智慧的不断提升。这是教师优秀和卓越的重要标志。 怎样促进教师的专业成长？在思考中我们进行了如下实践探索： 有效开展校本研训、促进全体教师专业成长 树立大教育理念，充分利用社会资源，请英模来校对教师进行人生观、价值观教育；请教育专家、同行来校讲座，对教师进行教育思想的引领，从而提升教师的专业精神和教育理念。 为了使创建学习型学校的理念落到实处，把教师阅读作为教师的生活方式。创造阅读条件，保证教师阅读的时间、地点及阅读用的书报刊。每学期推荐5本书，教师可自行选择2本必读，学校定期检查，领导有批语。成立了“校园清风”读书沙龙，每两周进行一次读书与创作的交流活动。每学期召开“读书报告会”，展示教师阅读成果。 为了营造教师自主发展的氛围，把自我规划作为教师的动力内化。教师自制专业成长规划，学校配有多样化的培训和多种形式的教研活动。 在研训中，为了促进教师成为研究型、反思型教师，我们实施课题带动策略。即以核心课题带动小课题。我们小题实做，扎实开展小课题研究，立足于实际需要，把教师在教育教学中急需解决的，又能研究得了的问题作为研究课题，并加强课题研究的过程管理与操作指导。做到全员参与，人人有课题，专家引领，人人在研究，互动交流，人人写论文，体验成果、论文都获奖，使研究成为教师的工作常态。 二、依托校园资源优势，打造校园名师工作室 优势一：校园文化资源 和平大街第一小学创建于1919年，是一所具有悠久历史和光荣传统的学校，是一代又一代和平一的优秀教师培植了求实的工作作风，求新的思维方式，求真的学术文化，求进的合作精神。 优势二：校园名师资源 在我们的校园里，有特级教师、有省拔尖人才，有国优课教师，有省、市骨干教师，有沈阳市名师，有市、区学科带头人，他们是学校的领军人物。 依托优秀资源，成立了名师工作室。 我们的名师工作室有章程，有范式，开展了如下工作： 课题引领，团队攻关 2005年以“依托语文学科开展综合性学习”的课题引领，2005年以“小学生语文学习评价研究”合作攻关 各名师工作室进行教学问题的全程式指导。 实践反思。每周进行个案反思，每学期梳理一次，筛选结集。 组织开展“教研周”活动，包括各种形式的现场教研活动。有备课、上课、说课、展示交流等。 创设名师工作室的绿色通道，包括“网上课改指导室”“课改问题专页”，用E----mall、BBS、QQ等方式讨论教科研问题。随时给年轻教师提供帮助，资源共享。 开设“名师讲堂”。a..有计划授课 b名师交流 名师在学区内的引领和辐射作用 。我校作为学区长学校，名师与学区内教师结对子，以同伴互助的方式，实现了高质量的专业引领。使教师走向基于合作的专业发展，提升了学区校的整体发展水平。 名师工作室成果： 在“辽宁省中小学建立校本教研制度观摩研讨经验交流会”上，学校介绍了校本研训制度方案，并由语、数、外、音、体、美6个学科的名师进行现场展示。 在“辽宁省校本教研基地校工作会议”上，“名师工作室”以互动的形式做了经验交流，受到高度评价。 在“辽宁省课程改革表彰会”上，学校全面介绍了“名师工作室”引领下的教师专业成长经验。 在“沈阳市小学校长论坛”活动中， “名师工作室”以“名师辩论会”、“青年教师成长变奏曲”、“春江花月展我风采”三大板块，展示了教师专业成长的成果。 在沈阳市“创建校本教研基地,全面推进课程改革”现场会上， 以“名师工作室论坛”的形式，展示了综合性学习的成果。 《沈阳教育》杂志刊登专题“走进和平一校名师工作室”。 三、针对薄弱教师专业发展的提升策略 ①提升专业精神，促动内驱力，实现主动发展 ②在年组内，以同伴互助的方式帮助提升 ③学校采取跟进式指导 。如跟踪听、评课等 在促进教师专业成长中，由于我们面向全体，措施有力，使教师专业成长取得了丰硕成果。在全校百余名教师中，有教育专家1人，有特级教师1人，中学高级教师6人，小学高级教师95人，有各级名优教师93人，各级优秀课达102人次。学校先后荣获全国红旗单位、全国教育系统先进集体、辽宁省小学教师专业发展行动研究基地学校