三年发展规划2008——2010中山学校.docVIP

随着卢湾区08年率先实现教育现代化，随着二期课改的深入推进，随着现代学校制度建设的正式启动，学校发展进入了新的阶段。学校面临着如何抓住九年一贯制的办学特点，以实践教育为特色，以现代学校制度建设为抓手，全面提高学校的内涵和品位的新局面。为此，学校在总结了上一轮发展已有的经验、成绩和问题的基础上，制定本规划。 一．学校发展基础与优势 （一）学校发展基础 1、教育教学设施齐备，校园环境优美 上海市卢湾区教师进修学院附属中山学校位于卢湾区南端，与卢浦大桥和2010年世博会会址毗邻。2002年卢湾区政府斥资一亿元人民币，对学校进行了全面改建和扩建。新校舍于2003年正式竣工，占地面积 15655平方米，建筑面积14815平方米。除36个普通教室外，还配备了理化生、电脑、史地、劳技、语音、音美、唱游、阅览和电子阅览等28个专用教室，一个大型形体训练室和一个可容纳400余人的阶梯教室。另有4个支撑课改、培养学生实践能力的创新实验室。目前，学校一至九年级共有36个班级，学生900余名，是卢湾区规模最大、设施一流的九年一贯制学校。良好的硬件设施为提高我校教育教学质量提供了巨大的保障和广阔的发展空间。 2．学校管理改革规范有序，教育质量不断提高 2005年，学校以管理改革为抓手，制定了《学校管理手册》，做到从校长到教职工，人人都有自己的责任范围，从教学过程管理到学校财产管理，事事都有章可循。三年来，学校根据发展需求，又进行了不断的完善，并随着学校岗位变化和新岗位的出现，新增和修订了科技总辅导员等25个岗位职责，完善健全的制度使学校各项工作有序推进，有据可依，“责任到位 精细管理”的管理理念在我校已深入人心，而且推动了教师投身教学工作的积极性，端正了教师的教风，保障了教育教学质量的不断提高。 在长期的办学过程中，围绕学校实践教育主课题，以德育为先，加强德育队伍建设，完善德育管理机制，把“两纲教育”作为推进学生德育工作的重点与核心，在教育中坚持注重学生的亲身参与、亲身体验，在参与体验中感染感悟，着力构建自主发展德育教育模式，35岁以下的青年教师50名，占教师总数的50%。全校教师的学历100%达标，中学部任课教师71人，本科以上学历62人，占总数的87.3%，小学部任课教师22人，本科以上学历12人，占总数的54.5%。研究生2名，研究生在读1名。中、高级职称教师62人，占在岗教师的62%。 三年来我校教师在市、区教学公开课比赛上佳绩频传，有六位老师分别获得卢湾区十六届、十七届、十八届教学百花奖一等奖，四位老师教学录像课被选为上海市教师网上培训材料，其中一位老师录像课载入2006年上海市暑期教师全员培训光盘。有四位教师在市级中青年教学竞赛上获得一、二等奖。学校共培养区、校级骨干教师22人，占在岗教师的22%。 4．学校成绩较为突出，办学声誉得到社会认可 学校是上海市课程改革一期、二期实验基地，上海市素质教育实验学校和上海市小班化试点学校。通过前三年的发展，学校以二期课改为契机，在实践中求创新、在课改中谋发展，各方面取得了令人瞩目的成绩：连续三届获评为卢湾区文明单位。连续三年被评为A类学校，被评为上海市航模特色学校，连续二届获上海市安全文明校，上海市学生行为规范示范校，卢湾区德育先进校，卢湾区学生行为规范示范校，卢湾区科技特色学校、卢湾区健康校，06、07年被评为卢湾区教学成绩表彰单位。这些成绩的取得为学校新三年的发展奠定了坚实的基础。 （二）学校发展优势 1．管理团队优势 校级领导班子成员年龄结构、学科结构合理，在学校的日常管理中，能坚持以人为本的管理理念，分工明确，配合密切，团结精干、善于改革、勇于创新，一致，充满活力 （2）完善德育管理制度，形成科学有效的德育工作保障机制 重新整理现有德育管理制度，修改制度文本，推进全程管理，强化自我管理、自我教育和自主发展意识,提高德育管理工作的有效性。 （3）建立和完善学校理事会功能建设，发挥家委会职能 广泛吸纳德育资源，建立完善社区、家长、学校互动机制。 （4）建立德育和学科教学融合机制，增强基础型课程的育人功能 分学科、分学段适度进行学科拓展，拓宽教学的多方面功能 分阶段、分层次，结合学科特点，有效实现实践教育与教学目标、教学过程、教学评价的有机整合 定期召开德育年会，表彰表扬一批德育骨干教师，形成有质量的德育论文集，推广优秀经验 推出德育与学科教学有效整合的优质课、优秀教案，加强骨干教师示范引领作用 加强校本德育课程推广，建设一批致力于两纲教育资源开发的拓展课与研究课程，由浅入深在各学段开设，形成充分拓展德育资源的分学段校本课程体系 有层次、分批建立校外学生实践基地，与学段挂钩，有效挖掘学科德育资源 （5）积极开展形式多样的校园文化活动，形成积极、健康、和谐的人文环境，形成协调共振的教育合力 实施温馨