新课程理念下教师如何帮助学生建构自主探究性学习方式.pdfVIP

中国化学会第四届全国中学化学教学研讨会 安徽合肥2004 家也正在攻关实验，希望寄托在同学身上，让同学们看到自己希望和未来，增添百倍力量。让每一个同学 明确，学习化学 目的，并不在于一定要成为化学家，更关键的是善于运用化学知识去解决生产、生活中的 实际问题。 我校是龙岩一中省级课题导学式素质教学模式的协作学校，从 2000 年2 月开始实验，通过四年教改 实验，努力改变课堂教学模式，以立足改变学生的学习方式为中心，运用科学假说的方法，进行化学探究 活动，取得可喜成绩。我校学生吴毅凌、林文贵同学参加全国初中学生 《化学素质和实验能力竞赛》分别 获第十届、第十三届 （天元杯)省三等奖、二等奖。我校教育教学质量大面积提高，2003 年高考，中考， 高中会考、实验操作创历史高峰，名列前茅， 别是学生的创新精神和实践能力得到进一步发展，学生运 用科学假说方法进行化学探究，蔚然成风，达到质的飞跃。 参考文献 [1] 吕琳、吴星，朱华光、诸葛远洋 《道尔顿与科学探究》《化学教育》2003.7-8 [2] 包朝龙，《利用科学假说解决化学问题》《中学生数理化》2002.4 [3] 董雄《滤纸上的发明创造》《中学化学教学参考》2003.7 [4] 董家宽、廖正元、黄杜明 《课堂教学中开展研究性学习的探索》《化学教学》2004.5 新课程理念下教师如何帮助学生建构自主探究性学习方式 靖宏伟 (陕西师范大学化学与材料科学学院 ,710061) 要 学生学习方式的转变是学生发展的需要，是培养创造性人才的需要。在新课程改革中，教师要从角 色观、教学观和教学方式观进行转变，帮助学生建构自主探究性学习方式，以适应知识经济时代对人才的需要。 关键词 学习方式；新课程；自主探究；建构 世纪之交，知识经济已初见端倪，在 种 “现代化”的浓浓气息氛围下，新科技革命的发展丰富和深 化了现代化的内涵，社会的信息化、经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基 本因素，在这个背景指导下，我国新课程改革的全新理念给教育工作者提出了新的挑战。课程在学校教育 中处于核心地位，教育的 目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。 我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，新的课程体系以邓小平 “教育要面向现代化，面向世界、 面向未来”和江泽民同志 “三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗 旨，以培养创新精神和实践能力的重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品质，强调基 础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，把转变学习方式作为重要内容 和标志。单一、被动、陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍。作为教师，如 何帮助学生改变旧的、不适应个性发展的学习方式而建构新的、探究性自主学习方式，以适合未来社会对 人的需求，笔者认为教师应从以下几个方面转变观念： 32 中国化学会第四届全国中学化学教学研讨会 安徽合肥2004 1、角色观的转变 建构学生自主探究的学习方式，教师要使 自己由权威的角色转变为学生的伙伴角色, 由教学中的主角转 向平等的首席,从传统知识传授者转向学生发展的指导者、引导者、促进者和学生学习的合作者。教育的基 本功能是促进人的成长与发展，育人为本应当成为每一位教师的基本信念。要让学生通过参与教学活动表 现自己的才能，真正成为教学的主人。 2、教学观的转变 教学是教师的教和学生的学的统一， 种统一的实质是交往，现代教学论指出，教学过程是师生交往、 生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往、没有互动就不存在或未发生教学。通过交往，重建人 道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。在 种关系中，对学生，可以体现心态的开放，主体性的凸现， 个性的张显和创造性的解放；对教师，意味着上课不是传授知识，而是一 分享、理解，是生命活动、专 业成长和自我实现的过程。只要教育者充分提供表现、思考、研究、创造的机会，相信所有的学生都能学 习，都会学习。教学的技巧和艺术可以使使每一个学生的潜能都发挥出来，从而使他们充分享受到学习成 功的乐趣。