科学教学链接影视的初探.docVIP

科学教学链接影视的初探 　　【摘要】有效地运用到教学的各个环节，实现影视信息技术与科学课程的整合，让影视信息技术不仅仅是一种技术手段，也是一种学习方式。这对于教师来说是一种宝贵的资源，对于学生来说是激发兴趣、助学和乐学，提高学习效率的素材。 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到：“大力推进信息技术在教学过程的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”(1)可见，信息技术和学科课程的整合已成为基础教育课程改革的重要内容。 　　科学课程作为以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程，不仅要传授科学知识、科学过程与方法，更要通过对科学、技术与社会相互作用问题的探究。(2)如今数字电视、网络影视已经深深走进学生的生活，可以说影视地观看已成为学生生活的主要部分，如果教师在平昔的教学中能链接影视中隐含的科学知识，学生一定是非常感兴趣，可以提升对学科学的兴趣。同时可以引导学生在观看影视时，对于一些影视中出现的镜头现象多问几个为什么：这种现象说明什么？里面蕴含什么科学知识？这种现象合理不合理？如此可以提升学生学习科学知识的主动性，加深对科学知识点的理解，可以在娱乐中学科学，一箭多雕。 　　一、创设影视情境，激发学生学习兴趣 　　（一）在知识点引入中创设影视情境 　　对于爱看影视的学生来说，影视情境首先可以吸引学生注意力，激发学生的好奇心，提升学生的学习兴趣。 　　例如，我在上力的作用是相互的这一知识点的时候，我放映了一段成龙的金典动作：出拳打恶人，自己痛得直甩手。极大地集中了学生的注意力、提高了学生的学习兴趣，随即让学结合自身体会，说说这一动作说明了什么科学道理？学生的积极性非常的高。 　　（二）知识点巩固时引用影视信息 　　科学学习应在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。在知识点的巩固中引用与学生生活经验相关的影视信息有利于学习的真实性和复杂性。让学生对知识点可以理解的更到位。 　　（三）在知识拓展中引入影视情境 　　作为学生，由于与社会、自然地接触机会不多，所以对视野之外的世界还是比较陌生的。因此在科学的学习中，引入相应的影视信息，可以拓展知识的广度，并让学生在有限的时间里获得更多的课外知识，同时能让学生在非常直观的情境中理解。 　　（四）引用影视信息重现现场解惑于学生 　　科学是一门贴近生活、现实的学问，很多实际现象来源于实际生活中，然而很多现场又是学生不能亲近的场面，所以在学生解题时很难想象其中的真是场景。如果能为学生展现场景，可以促进学生解惑。 　　（五）在课后留疑中引用影视情境 　　用影视信息的方式给学生留有课后疑问，可以为下一课时做铺垫，会让学生更关注下堂课的内容，无形中给了学生一个形象的预习过程。 　　二、借影视信息，提升师生能力 　　（一）调动学生收集影视信息，提升学生信息技能 　　由于现代学生对电脑都比较感兴趣，都有一定的电脑技能，所以利用学生信息技能参与影视信息的收集、分类，可以培养学生善于观察、分析的能力，同时也可以对科学知识有更深地理解。 　　例如：在学习“生物的适应性和多样性”一课时，发现学生对于地球上生物特别是针对濒临绝种放的动植物的探究欲望十分强烈，于是就以“物种灭绝问题”进行相关信息的搜索并收集，或搜索并对有用的站点做好书签以便老师可以上网查询。学生的积极参与性很高，在提升学生信息技术能力的同时拓展了学生的课外信息量，增强了学生分析能力。与此同时，也给老师教学提供了有效的影视信息资源。 　　（二）收集问题影视信息，培养学生发现问题的能力 　　作为影视信息，它不一定都具有科学性的，如果能引导学生在影视信息中发现其中存在的问题，并用科学知识去解释其中的错误所在，即能培养学生的观察能力、理论知识、分析能力等综合能力。 　　例如：在放映“一枪战片中一位中弹的人会顺势飞出去一段距离”的片段中，让学生分析讨论其中哪个镜头是不符合科学道理的？学生非常投入和有兴趣。 　　新课程改革，不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，强调了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能，倡导培养学生搜集和处理信息的能力。 　　（三）在教学中引用影视信息促进教师运用信息技术能力的提升 　　由于科学学科是一门综合学科，涉及知识面很广，而收集有关科学学科知识的各种网站也非常多。因此，教师要想充分地发挥影视信息在科学教学中的作用，就必须先自身提高信息技术。比如：怎样使用超链接、怎样使用搜索工具、怎样对有用的影视片段进行剪切、怎样制作网页等等。所以，教师在教学中引用影视信息不仅仅提高了学生学习科学学科的情趣、