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阐述“角色互换”的教学模式 　　【摘要】：本文以探讨高中乐理教学中实施培养自主精神和实践能力为重点的“角色互换”教学模式，提出角色互换的一个积极意义就是让学生熟练掌握乐理知识与运用，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，发挥学生探究、掌握知识的积极性，由被动学习变为主动学习的教学新概念。 　　【关键词】：高中乐理；角色互换；心理易位；教学范例 　　引言 　　高中乐理，即高中学校进行音乐教学基本理论的学课。对于许多高中生来说都感觉提不起兴趣，原因何在？在入校之前普遍乐理知识都学过，而且理论课内容相当枯燥。在乐理课上一个常见的现象是老师在讲台上讲的口沫横飞，学生在下面听的无精打采。但是扎实乐理基础对一个高中生来说相当重要，学不好乐理，在以后的作品分析时就无从着手而后悔。在乐理课堂上要改变这种学生由于缺乏兴趣而丧失学习积极性的教学现状，我认为，关键是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，特别是要改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。为此，一种新的教学模式----角色互换开始被广大教育者关注，本文旨在通过阐述角色互换的教学模式，进行有关课堂教学改革的探讨。 　　一、“高中音乐乐理课堂中的角色互换”的含义和特点 　　高中音乐乐理课堂中角色互换的含义，即是在高中乐理课堂中由学生扮演老师的角色传授教学知识，并由老师给予指导、点评的一种学习方式。 　　学生走上讲台完成本该由任课老师