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中学课哥i辅导型!生箜丝塑匿墼圆 中学数学课堂教学探索 问题解决 @房琴芳 摘要：我国中学数学教学的方法都是以教师为中心，有“重教 套题型解题”的固定模式。 轻学”的倾向，在教学过程中大都是采取灌输式的教学方法：重知 3．增强学生运用数学的意识和能力 识，轻能力；重结论，轻过程；注入式多，启发式少；学生参与不够 数学是源于现实，寓于现实，用于现实。“问题解决”的许多问 深入，教学过程比较封闭。这样的教学方法虽然有利于学生记住 题来源于生活实际，学生从“问题”出发，通过分析联想，抽象概 数学概念、数学公式，在一定程度上掌握了较深、较难的数学知 括，建立数学模型，求解，检验模型，最终解决问题。所以，将“问题 识。但弊端是很明显的，它不能很好地调动学生的兴趣，束缚了学 解决”引人中学课堂教学，有利于培养学生的运用意识和动手能 生学习的主动性。因此，重视学生自学能力的培养，注意探索学生 力，提高他们分析问题和解决问题的能力，而将数学知识运用于 的好奇心；多采用启发式教学方法，注重应用教育，鼓励学生发 经济、金融贸易等方面，使学生真正懂得数学的价值，提高对数学 展；在教学过程中讲究自愿，学生享受学习的充分自由，学习比较 学习的兴趣，同时得到较好的数学基本素质的训练，为将来走向 轻松愉快的“问题解决”受到了数学教育界的普遍重视。“问题解 社会和终身学习打好基础。 决”对于转变课堂教学模式和发展学生思维方面有着重要的现实 例：某家具厂有方木料900m，，五合板600m：，准备加工成书 意义。 桌和书橱出售，已知生产每张书桌需要方木料O．1一，五合板 关键词：中学数学；课堂教学；问题解决 可获利润80元，出售一张书橱可获利润120元，如果只安排生产 中图分类号：G6336文i赜械只码：A翅彗编号：1992—7711(2013124一0125 书桌，可获利润多少?如果只安排生产书桌，可获利润多少?怎样 一、“问题解决”对中学数学课堂教学的现实意义 安排生产可使利润最大? 1．充分体现学生的主体意识 二、创设“问题解决”的环境。探索中学数学课堂教学的途径 传统的课堂教学一般由教师问，学生答，教师问什么，学生答 1．深化概念教学，使问题系列化 什么。活动形式相对单一，学生的思维很封闭，思维没有伸缩空 要培养学生的创新精神，必须克服思维的封闭状态和对所学 间。存在着“只许教师种瓜，不许学生栽豆”的现象。采用“问答式” 知识的僵化理解，在“问题解决”教学中，教师应从概念教学着手， 的时间一长，学生的依赖性增强，学生的思维逐渐变成“直线型”， 尽力创设充满求知欲望的教学情境，提出富于启发性的问题，善 课堂气氛较低沉，也不符合青少年学生的心理特点，导致学生听 于捕捉学生创造性思维的兴奋点，鼓励学生去探索、去发现，从而 课精力集中不起来，有意注意的时间越来越短，教学效率也不高。 使学生在“问题解决”的环境中主动、愉快地学习知识。 “问题解决”提出了一个新的教学模式，它突出了学生是问题的发 例如：在椭圆概念教学中，如果仅仅满足于照本宣科，分别完 现者、解决者，使课堂教学由单一结构转为空间立体结构。 成两个定义的讲解和推导，就会形成教学“封闭”，难以发展学生 2．有利于学生的多种能力、创新精神、良好个性品质的形成 的思维能力，此刻应抓住机遇，可提出如下问题：两个同为椭圆定 “问题解决”教学在“疑”字上下功夫，激发学生的联想思考，发挥 义，它们之间是否有内在联系?若有，你能找出其内在联系吗?你 学生学习的主动性，丰富学生的想象力。各种可能答案的探究，拓 能从这一等式中发现椭圆的又一重要特征吗?这必然会激发起学 宽了学生的视野。对问题的换位思考，培养了学生的发散思维。学 生探索其中奥秘的欲