中学生学习策略指导的问题与对策.pdfVIP

第2,1鞋第5朗 。，渡大学学报(教育科学版) Vol24NO5 Oct 2002 2002年10月 JOURNAl．OFNINGBOUNIVERSITY(EDUCATIONAl，SCIENCE) 中学生学习策略指导的问题与对策 盂迎芳 温昌贵 摘要：中学阶段是进行学习策略指导的最佳时期．但当前中学的学习蕈略指导却收效善微，主要问题在于 教师缺乏策略指导的意识，缺乏时学生进行元认知策略方面的指导，因此加强中学阶段的学习策略指导 应注重对教师进行策略指导的训练，教给学生元认知知识，以厦根据具体情况有针对性地开展策喀指导。 关键饲：中学阶段；蕈略性学习能力；学习蕈略指导 中田分冀号：G424 文献标识码：A 文章编号：1008—0627(2002)05—0031一04 一、中学阶段学习策略指导的意义 l、学习策略的意义 学习策略(LearningStrategies)指学习者在学习过程中，根据自身的学习状况、学习材料的难易 及学习情境的不同而自觉调节和棒制自身学习内容的时间、次序、步骤和方法的一种活动方式，即 在元认知基础上产生的一种较各种具体的学习方法层次更高级的对认知活动起指向性调节与控制 的学习活动方式。简而言之，它足指学习者使．LH学习方法的方法。林崇德教授曾指出：“学生的学 习过程足一种运用学习策略的活动”。这也就是说，对于学生的学习来讲，无论是知识的掌握、问题 的解决、还是要学会学习，都得运用一定的学习策略。台则的话，学生的学习难以实现。可见，作为 构成学习能力的重要成份之一，学习策略对学生的学习有着极其重大的影响，这在有关的一系列研 1994)。 2、学习策略指导的意义 学习策略的形成并非是自然的、自动实现的。在现行的教育模式中，学生的学习策略大多是在 学校的学习活动中不断形成和发展起来的。教学是学生学习策略习得的重要来源之一，这就决定 Instruction)是 了在学习策略的形成过程中教师策略指导的重要性。学习策略指导(LearningStrategy 指教师在教学过程中有针对性地对学生进行学习策略知识和调控技能的指导。教师作为学习的引 导者知识的传授者，在课堂中的所做所想对学生的学术思想、学习行为以及学业成绩都有着巨大的 影响(Wittrock，1986；Eisner，1998)。因此美国(NationalCommissionOil andAmerica’sFuture． Teaching 1986)对教师的理想特征作r一个界定，要求教师要具有“爱心、教学能力及任教资格”，在其教学能 力中很重要的一个成分就是懂得如何帮助学生学会如何学习。在教学过程中，教师可以通过向学 生传授诸如加快阅读理解的方法、解决教学问题的步骤、高水平的思维方式等等来帮助学生学会学 习。我们可以说，包含这类指导的教师是在给学生提供学习策略指导．并且此类的指导可以显著地 提高学生的学习技能和学业成绩(Hattie，Biggs＆Purdie，1996；Alfassi，1998)。 3、中学阶段是学习策略指导的最佳期 “教学生学会学习”是当今一个具有时代特征的教育口号，发展学生策略性的学习能力亦成为 当前教育教学的紧迫任务，而中学阶段是完成这一任务的重要时期。有关研究表明，中学生正处十 青年早期，随着认知能力的不断发展，新的学习能力也逐渐发展起来(NationalMiddleSchoolAssocia一 收稿日期：2002—02—22 第一作者简介：孟迎芳，福建师范大学教育科学与技术学院硕士研究生(福州350007)