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他山之石，可以攻玉 ——借用语文的方法分析数学概念 曹 怡 (西北工业大学附属中学，陕西西安710072) 摘要：中学数学概念教学是中学数学课堂教学的重要 意的教学效果。现结合中学数学概念的基本类型谈谈自己分 组成部分。如何在课堂教学中透彻分析数学概念，使学生通过 析数学概念的做法和体会。 课堂教学准确到位地理解并掌握数学概念，是中学数学教师 一、中学数学概念的常见类型 研究的重点。本文另辟蹊径，借用语文的方法分析数学概念。 1．描述性定义 关键词：中学数学教学 中学数学概念语文方法 就是通过对概念的特征或形状模式的形象描述给出的定 义。如：集合、二次函数、幂函数、指数函数等概念。 众所周知．数学概念是构成数学大厦的基石，是数学肌体 2．约定性定义 不可或缺的细胞。学习数学离不开解题，而解题的成败在很大 这种定义在数学概念中占了很大比重．它先给出某一限 程度上取决于学生对数学概念的理解。提高概念教学水平。加 制条件，符合这一限制条件的一类给出一个定义。如：映射、 深学生对数学概念的理解，是学生掌握数学知识、提高解题能 函数、反函数、函数的单调性、奇偶性、周期性等定义都属这 力的前提和关键．是把知识学好、学活的必由之路．因此，数学 一类。 概念教学也就成为课堂教学的重中之重。为了加深学生对数 3．形成性定义 学概念的理解和掌握，教师们都在不断尝试和探索。我认为， 这种定义是通过对概念本身发生、形成过程的描述来给 建立概念的过程为我们提供了可塑之材和强化概念的空间． 出的。如椭圆、双曲线等定义。 分析概念的方法也同样大有潜力可挖。我在教学实践中借鉴 当然，中学数学概念的分类是相对的，不是绝对的，有些定 语文教学中的常见方法分析数学的有关概念，取得了令人满 义是复合型的，既可把它归属于这一类，又可把它归属那一类。 同层次的学生都能在原有程度上学有所得。逐步提高．最终取 该制定相应的制度来确保在这次改革中人人都“行动”起来。 得预期的教学效果。 2．以专业需要构建数学教学新体系，做到按专业分层。 二、职业学校开展数学分层教学所面临的困难 正所谓不破不立．打破一个旧的体系。建立一个新的体 1．现代数学已经建立起一个完整的体系，我们很难将其 系。这是改革过程中必不可少的。职业学校数学教师要与专业 打破。 课教师建立良好的沟通渠道．例如组织课题研究或者进行教 十九世纪末到二十世纪初，数学已发展成为一门庞大的 学交流．了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到 学科．经典的数学已经建起完整的体系，作为教学体系的数学 根据专业需要。认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教 也已发展趋于完善。因此，我们很难从内容体系上进行大的改 学重点。构建以满足专业需要为主的新的数学教学体系。例 动。并且江苏省教育厅规定：“文化课程改革必须在国家、省对 如：土木工程专业的学生要以学习立体几何、三角函数和微积 职业学校文化课课程设置、课程标准、教材使用规定范围内进 分等知识为主构建新的数学体系。这样，不同的专业所需要的 行。”这就限制了我们改变教学内容实施分层教学。 数学就有不同的侧重点，从而做到按专业的数学分层教学。 2．职业学校实际情况也对数学课分层教学有所限制。 3．教师应在课堂上体现分层教学的理念。 职业学校不同于中学，数学课程是服务于专业课程的。而 课堂作为教学活动的主阵地，是最应该体现分层教学理 目前几乎所有学校都没有根据专业的不同而体现数学教学的