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班级管理策略 中学班级柔牲管理策略浅谈 张艳欣 (晋州市第五巾学．河北石家庄052200) 摘要：就人格而言，师生之间是天然平等的，在中学实行班级“柔性管理”。用爱心关注学生的个性差异，打 造班级“品牌形象”，实行学生自主管理机制，能有效激发学生内心的潜力和创新精神，符合现代教育理念，利于 新世纪创造型人才的培养。 关键词：中学班级；柔性管理；策略 中图分类号：G635．1文献标识码：A文章编号：1009-010X(2009)04—0015-02 处于学生和教师之间那种微妙关系，如果我们 放、权力平等、民主管理，从内心深处来激发每个学 承认教育的对象是活生生的人，那么我们要充当 生的内在潜力和创新精神。 好其社会角色，便绝不仅仅是施展一种技巧，而更 教师可以从三方面实施班级柔性管理。 应该融入浓浓的人情味；我们应该对学生充满着 一、关注个性差异。用爱心对待每一位学生 理解、尊重和包容，应该体现出民主与平等的现代 教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相 意识。虽然就专业能力、学科知识、认识水平来说， 印的活动，唯有从心里发出来的，才能打到心的深 教师远在学生之上，但就人格而言，师生之间是天 处。”它充分体现了教育者的爱心与童心。因此，教 然平等的。因此，在中学班级管理中实行“柔性管 师要带着爱心走向每一位学生，班主任要平等真诚 理”策略，既符合现代教育理念，也能够大大提高 地对待每一位学生，让学生在班级中感受到母亲般 教育教学质量，实现管理和发展的统一，实现师生 的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的 的双赢。 班级情感氛围。 “柔性管理”，即人性管理，是相对于“刚性管 在班主任工作中，无论面对怎样的学生，教师 理”的一种新的管理策略。“柔性管理”是以“人”为 都应该学会带着欣赏的目光看待他们的成长和进 中心，是在研究学生的心理和行为规律的基础上， 步，用自己的真诚与热情去启迪、去关爱，对他们的 采用非强制方式，在学生的心中产生一种潜在的说 每一个细小的行动、情绪都看在眼里，装在心中。只 服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。它的 有了解学生心里所想，学生才会愿意与教师分享心 核心思想是尊重人、理解人、信任人、培养人，给人 中的秘密；只有熟悉、关心学生关注的热点、焦点， 以更大的发展空间，给人更多的关爱。它的特点不 才能走进学生的心灵；知道他们的需要与困惑，教 是依靠外力(如教师的发号施令)，而是依靠人性解 师工作才能得心应手；教师的欣赏为学生创设了获 万方数据 1 5 得成功体验的机会，才能大大调动学生努力学习、 事事关心，实际上是忽视了学生的独立性、自主性。 奋发向上的生命激情。 在这种管理下，学生只有受其支配而无权主动思维 在班主任工作中，我们应该追求这样的境界： 和行动，因此无法充分发现自己、无法意识到自己 让班里的每一位学生都能在明媚的阳光中实现自 的存在价值；这样的学生一旦离开班主任便无所作 我，感受成功! 为，而班主任也会因此疲惫不堪，吃力不讨好。新课 二、打造班级“品牌形象”，促进学生自我内化 程的教育理念告诉我们，任何学生都有争取成功的 说起奔驰、松下、联想、海尔等国内外知名企