中学班主任管理机制初探.pdfVIP

堕囡 塑垫兰!生圣QQ坠：911圭鱼型! ：—— 巾学班主任管理机制初探 口 王家军 (枣阳市白水高级中学湖北·枣阳441200) 摘要班主任是学校德育工作最直接的承担者，构建具有时代特色、符合学校实际、能增强工作效率的中学班主任队伍 管理机制，是整体构建学校德育体系中的一个重要课题。要转变观念，建立竞争上岗、强化激励、培训提高等机制，确保新时代 德育教育工作的高质量和高水平。 关键词中学班主任管理机制 中图分类号：G451 文献标识码：B 文章编号：1672—7894(2008)01—014—01 要实现学校德育目标，必须建立和健全学校德育管理机制。形 学校对班主任工作的评价制度直接决定班主任的价值和具体的 成良好的德育管理机制主要是解决德育运行中谁来管、管什么和怎 教育行为，建立客观公正的评价班主任工作效果的一系列考核制度 样管的问题。班主任是学校德育工作最直接的承担者。构建具有时 是加强班主任工作管理的有效手段之一。必须坚持“全员参与，综 代特色、符合学校实际、能增强班主任工作效率的中学班主任队伍现 合评估，定性和定量统一”的原则，以减少评估的随意性和盲目性。 代管理机制，是整体构建学校德育体系中的—个重要课题，也是把中 可由校领导及学生家长代表和学生代表从教育思想、工作态度、班级 学德育目标及其系统决策付诸实施并取得预期效果的重要保证。 管理、育人环境和敬业精神等方面对班主任进行细化打分，真正实行 要有针对性地构建班主任队伍现代管理机制，必须树立新的管 奖优罚劣、奖勤罚懒，促使班主任管理工作形成良性循环。通过考 理理念：首先，领导必须克服“重智轻德”的思想，真正把德育摆在 核，及时肯定班主任的工作成绩，使他们适时调节和改进工作，同时， 推进素质教育的“核心”与“灵魂”的地位，在德育管理中，要把德 又为班主任奖励、选拔、职称评定和聘任工作提供客观依据。实践证 育工作最直接的承担者——班主任队伍的建设摆在首要的位置；其 明，单纯以分论赏罚容易造成班主任的功利主义思想和不正当竞争。 次要树立“人本思想”的激励主体精神要尊重、信任班主任，建立班 因此必须启动科学、合理的考核评价机制，以更好地调动班主任的工 主任参与学校管理的制度，使班主任真正成为学校管理的主人，成 作积极性，促使班主任队伍的整体优化。 为自我教育、自我管理的主体；再次还要强化激励机制，引入竞争机 四、完善培训培养机制 制，加人对班主任物质和精神奖励的力度；最后还要不断改进班主 实现人的最好最优发展是以人为本管理思想的核心，尽快提高 的工作评价制度，实行“全员评价”、“全程评价”，：尽力做到评价 班主任适应教育改革与发展的要求是关键。班主任在开展工作时， 公平、公正、公开，充分发挥评价的导向、激励和调控的功能。 仅凭一股满腔热情、吃苦耐劳的精神是远远不够的，还必须具备较 在上述理念的指导下，笔者结合多年的中学教育经验，对学校原 高的政治修养、高尚的师德、广博的学识、精湛的能力、良好的作风 有班主任管理制度进行了改革与创新，构建了一下新的管理机制： 以及娴熟的管理艺术，这就要求班主任必须具备一定的教育学、心 一、建立多种激励机制 理学、社会学、管理学等方面的知识。因此，在班主任工作管理上， 人的因素是管理中的重要因素。在对班主任工作的管理中，学 应通过多种途径，采用多种方式加强对班主任的理论和业务能力的 校领导者要在平等、薄重、依赖、支持和理解的基础上，鼓励班主任 培训，提高班主任的整体素质。如组织班主任学习政治、教育理论 公平竞争、大胆创新，充分发挥班主任的积极性和创造性，实现自己 及管理知识；每学期召开一次班主任工作经验交流会，共同研究和 的价值。运用经济杠杆，从物质和精神方面给管理机制注入强大的 探索班主任工作中遇到的难