基于网络的研究性学习在中学课堂教学的应用探究.pdfVIP

一黑龙江—— 文I化I教l育 科狡信总 基于网络的研究性学习在中学课堂教学的应用探究 惠连晓 (临沂师范学院教科院，山东临沂276005) 摘 要：基于网络的研究性学习是指利用互联网和多媒体技术，为学生构建一个交互性的学--7环境，从学习生活和社会生活中选择和确定研究 专题。用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这种教学方式的目标主要是培养和训练学生的学习和研究能力， 特别适合于创新能力较强的中学生，适合在中学课堂教学中开展。 关键词：网络；研究性学习；中学课堂教学 研究性学习是当前教育教学所关注的热点， 用、比较的基础上。教师还要注意发挥自己的特 确定的研究主题和具体的研究任务，通过we— 早已引起了人们的普遍重视，把它应用于中学各 色，形成自己的教学风格。 bques《网络寻求)力斌实现学生开展探究性学习进 学科教学中的成果也有—些，但仍然不是很系统。 3基于网络的硼究性学习在中学课堂教学中 行自主探究。通过网络查找各种资料，进行多方位 目前的中学课堂教学中还存在着—些亟待解决的 的实现过程 信息查询。对搜索的资料，进行分析、筛选和处理， 问题，如中学生的主体地位不能充分发挥，师生角 基于网络的研究性学习在中学课堂教学中应 积累与研究主题相关的信息。然后。再以小组为单 色定位不准确，课堂教学中师生互动不足，中学生 用的实现过程可以具体的分为四个阶段，现结合 位，分析、讨论并处理这些信息。遇到疑难问题，可 实践能力和创新能力的培养机制不健全等问题， 中学地理课堂教学中—个具体的教学案例“水资 组织小组成员进行专项研讨，也可通过网络平台 这些问题严重阻碍了中学的教育教学改革。互联 源利用及保护”—课来分析基于网络的研究性学 ∞Bs、专题讨论区等)向教师、专家、学习伙伴进行 网作为—个共享的平台，在支持研究性学习方面 习在中学课堂教学中应用的具体实现过程。 咨询、交流和讨论。并将阶段性成果以课件或网页 能提供丰富的资源，是实施研究性学习的重要条 3．1中学生对问题情境的体验 的形式在网络上和专家或教师交流。这一阶段会 件。在中学课堂教学中开展基于网络的研究性学 这一阶段主要任务是设定问题情境，使学生 以多种角色出现，如学习参与者、和学生—起探讨 习，已成为教育改革的重要途径。 感觉到问题的趣味性或有研究价值．以此引发学 学习、信息咨询者、帮助学生查找或分析资料、指 l基于网络的研究性学习 生学习的兴趣。中学生本身兴趣广泛，求知欲比较 导者和情感支持者等等．教}嘲立该随时了解学生 研究性学习，就是在教学过程中仓十没一种类 强，乐于参加各种创造性活动，基于网络的研究性 计划实施和进展情况，适时给予适当的帮助、引 似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下， 学习恰恰可以迎合中学生的这一特点。学生可以 导，适当降低学习难度，使基于网络的研究性学习 从学习、生活及社会生活中选择并确定研究专题。 利用BBS或聊天室开启研究话题、设定问题情境，得以顺利进行。 用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体 教师可以鼓励学生发表自己的观点，展示自己的 3．4研究成果汇报与交流 验。同时，学会对信息进行收集、分折和判断，去获 见解，并让他们在与同学们的争论、辩解中验证和 这一阶段是对研究课题的总结阶段。主要任 取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和 确定自己的观点。以‘‘水资源的利用和保护”为例， 务是展示、交流、推广学生们的研究成果并对研究 创造力，培养创新精神和实践能力。基于网络的研 在这个阶段中教师首先提出—个关于水资源的话 成果莲行最终评价。各小组根据自己的研究，用论 究性学习即利用互联网和多媒体技术，为学生构 题，以“引言”的方式为学生提供背景信息，并组织 文、录音、录像或图片等各种形式表达学习体会和 建—个新型的动态开放的、交互性的学习环境，在 学生通过网络浏览、查阅相关资料。让他们进一步 研究成果，并以论文、电子投影片或网页等形式将 教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确 了解与水资源相关话题(如水资源危机、水源污 研究成果呈现出来。并将比较完善的研究成果拿