乡村中学学生口语交际能力的培养.pdfVIP

2010年9月 黑河学刊 Sep．2010 总第157期第9期 Heihe SerialNo．157No．9 Journal 乡村中学学生口语交际能力的培养 ⑩方晓敏 (安徽省舒城县桃溪中学，安徽舒城231300) 【摘要】在“新课标”的实施过程中，口语交际能力越来越受至f重视，但其在教学实践过程中又面临着“只学 不考”的尴尬。由于生活环境的差异，乡村中学学生与城市学生口语能力差距日益增大。要从整合听说读写，形成良 性循环；适时开展活动，打造个性课堂；提升教师素质，准确定位角色等方面提高乡村中学学生口语交际能力。 【关键词】乡村中学学生；口语交际能力；口语环境；教师素质 【中图分类号】G622【文献标识码】 A 【文章编号】1009—3036(2010)09_0113北 随着现代社会的飞速发展，口语交际能力日益成为人 的语言缺陷，而且纠正困难。生涩的普通话成为阻碍孩子 在社会中生存的一张重要名片。优雅自信的谈吐造就良好 们开口的重要因素，很多同学上课发言吞吞吐吐，表情十 的第一印象，“好口才”已成为衡量人们综合素质高低的一 分害羞，担心说错话遭到别人的嘲笑。 个重要标志。普通高中语文课程标准(实验)》明确地指 (四)农村孩子的心理因素 出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，是学生 农村孩子的社会交往范围小，平时少于外人接触，许多 具有较强的语文应用能力。”但是，目前在乡村中学，口语 孩子性格内向，与城里孩子开朗大方的性格形成鲜明对比。 交际还没有被列入语文教学正轨。教师不重视，学生不明 学生似乎也已经形成一种观念：上课回答问题只是“好”学 确，乡村学生的口语交际能力与城市学生的差距已逐渐拉 生的事，“差”生在课堂上发言只会成为别人的笑柄。 大，情况着实堪忧。 二，提高乡村中学学生口语交际能力的途径 一、乡村中学学生口语交际能力弱化的原因 (一)整合听说读写，形成良性循环 (一)教育体制不完善 1．注意倾听。口语交际主要指听与说两部分，《普通高 口语教学虽然在我国的受重视程度越来越高，但是仍 中语文课程标准(实验)》中对听与说做出如下要求：“善于 然停留在“只学不考”的阶段。而现在我国的教育现状是。 倾听，敏捷应对，恰当地进行表达。”听是说的前提和基础， 考试成为检验学生水平的“唯一”标准。这种状况在乡村中 只有把握住说话者的要点和主要内容，才能联想到说话者 学更为严重，因为相比城市中学，他们更加重视升学率，这 的意图，进而准确表达自己的观点。在倾听时教师需要求 直接决定学校的发展前途。 学生做到以下两点：首先，以一种尊重的态度，耐心倾听。 (二)教学理念落后 在他人没有说完之前不要随意打断或表现出不耐烦的情 乡村教师长期扎根于广大农村，那里教学条件差，教 绪，告诉学生只有端正态度，站在理解和尊重他人的角度 学任务重，压力大。繁重的工作使得他们没有更多的精力 上。才能集中注意力。这是听的前提。其次，捕捉话语中的 和时间接受新的知识和理念。同时，教学资源的贫乏也使 重要信息点。听人说话并不是将话一字不漏地记下来，而 他们缺少获得先进教学理念的途径。也有部分教师认为， 是在说话内容中提取重要信息，把握说话人的意图。 在乡村中学，口语交际教学无足轻重。但是当那些孩子从