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2010—5 教育研究 创造性地使用教材，培养学生的生物学习能力 粱建荣 摘要：现行北师大版初中生物学教材，编排遵循认知规律，体现学科特色。本文提出创造性地使用该教材引导学生求知、将知识 形象化、用图文信息实现教学目标、强化实验教学、改进教材、帮助学生构建生物知识体系等有效策略，培养学生学习生物的能力。 关键词：教材资源培养学生物 能力 教材是教师进行教学的重要资源，是： 进一步说明，生态系统中很多的食与被：到标本在视野中的图像。用完显微镜擦干 精选出来供学生学习的材料。教师是否善-食，不限于简单的直线链状，各条食物链互：净外表，转动转换器，把物镜偏两旁，放回 于运用教材是有效教学的重要因素之一。：相交织在—起，形成—个错综复杂的食物网。：镜箱原处。制作临时装片的实验，先将擦一 北师大版初中《生物学》教材在内容的选：在这个食物网中，某种动物可能占据两个或：滴一撕一展一盖一染的实验步骤写在黑板 择、设置和编排上给教师的教学构想提供：三个营养级。如狐狸在“草一兔子一狐狸”：上，让学生看书了解每一步的含义，圈上关 了广阔的空间，旨在宣扬新课程理念。教师：这条食物链上占据第三营养级；而在“草一：键的词语，教师再讲每一步的含义及注意的 在教学实践中怎样才能创造性地使用该教：蚂蚁一蜥蜴一狐狸”这条食物链上占据第四：问题，边操作边Ⅱq学生模仿操作。然后强调 材资源，培养学生学习生物的能力呢? ：营养级，它还可在“草一蛴螬—蚂蚁一蜥蜴一：注意事项。滴一滴清水。太多易外溢，太少 一、善用教材引导学生求知 ：狐狸”这条食物链上占据第五营养级。 !易出现气泡。取材薄而透明透光易观察，展 从教学的角度看，学生是一个独立吸： 三、充分利用教材图文信息资源以实：平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区 收知识有自己对信息的否决权，有自己的价：现教学目标 ：别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这 值观念，教材引导教师改进教学方法，模拟- 新颖、直观、形象的刺激，容易引起青·样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观 知识的发生和发展过程，让学生成为知识：少年大脑皮层相关部位的兴奋，激发其求知：察到自己制作临时装片中的细胞时，认识 的主动探索者，主动去求知。 ：欲。新的初中生物教材中对生物现象的描：细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞 在学习过程中，我依据本学科特点，征·述性文字大大减少，取而代之的是大量图·壁，在光镜下看不见)，然后绘出细胞结构 求学生的意见，结合学生的年龄特征，给学：片、分析和课外阅读资料等提供的丰富的教：图。将观察后的结论，自己归纳总结。 生制定了如下学习流程：观察(质疑)——：学信息，这些图文在教材中有着举足轻重的： 通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析 预习(了解)——听课(理解)——复习(掌·作用。正确处理这些图文信息，引导学生对：思维，培养了学生认真的科学态度，掌握了 握)——应用(巩固)。对上述每一个环节都：直观形象的图片进行观察、理解、分析，就：知识，提高了能力。这样学生就达到了实 提出几项具体要求，让学生按照要求去做。：会使课堂教学更加有效。 ：验的目的要求，兴奋之余，知识也就刻骨铭 如在学习“花的结构”一节时，学生按照这· 四、通过强化实验。培养学生的探究：心了。 一流程应该做到：通过观察提出自己的问题，：和创新能力 教师采用灵活多样的实验方式，既符 然后自己结合预习题进行预习；了解有关： 生物学是一门以实验为基础的学科。：合课改精神，又将生物实验的空间、材料范 内容，在听课时做到有的放矢，解决疑难、：教材为促进学生学习方式的转变，增设了许：围从课内延伸到了课外，从书本拓展到了生 理解知识；然后通过复习掌握这节课的内：多活动项目，这些活动项目为实验的开展提：活，使实验教学成为生物教学中不可或缺 容；最后通过解决具体问题，巩固本节课的：供了丰富的素材，但教材的实验安排与实际：的部分。引导学生积极参与课外探究活动， 知识。 ：开出率有差异