初中生物教学新理念.pdfVIP

初 中 生 物 教 学 新 理 念 高建平 (山东省 日照经济开发 区中学 山东 日照 276800) 中图分类号 ：G633．91 文献标识码 ：A 文章编号：1008—925X(20l1)11—0222—01 摘要 ：新课改给所有老师提供了机遇，也带来 了挑战。生物教学也要顺应新课改的潮流，提高课堂效率。这就要求教师抓住课堂 教学本质，转变教学观念 ；还要真正把学生当作学习发展的主人。 ． 关键词 ：初 中生物 教学改革 新理念 1 转变教学观念 ．把握生物学科的特点 。积极创 新教学思路和 师是参与者，组织者，参与整个学习活动 ，不再是一个孤立的主导 方法 者，学生也不再是总受制 约的主体者 ，师生之间可以有更 多的眼 l_l 突出生物学思路创新 ，培养学生思维能力 ：思路 比方法 神交融、语言交流。此时 的学 习过 程，学生 的一个 动作 、一个 眼 更重要。教学中，我首先注重培养学生养成按照生物学 的特点去 神、一句语言都能使老师心神领会 ，而教师的一个指点、一句旁白 观察、分析问题的思维习惯。让学生 自己开动脑筋 ，挖掘知识 的 往往主学生豁然开 朗。把课 堂还 给学生 ，师生真 正得 到了民主、 内在联系，建立知识 网络 ，对学过 的知识作 出规律性的概括和理 尊重、平等、友善 、理解 的心理情感考验 ，学习活动成 了富有生命 论上的总结 ，知其然并知其所以然 ，以初步培养学生灵活 、敏捷 、 力的活动，课堂也焕发了生命的活力 。 创新的思维品质。例如 ，在归纳总结 “植物的光合作用”时，我是 2．2 把讲台还给学生 ：教育者与受教育者之间没有严格的 这样引导学生的：①让学生写 出光合作用的反应式，根据反应式 界限。教人者不但能教人，也应教 己；而学人者在接受教育的同 找出光合作用的原料 (二氧化碳和水)，产物 (有机物和氧)，条件 时 ，也能教人 、觉人，也 即人人都是教育者 ，人人都是受教育者 。 (叶绿体和光)。②根据反应式描述光合作用的概念、实质 ，分析 教学相长也能说明这个问题 。我在讲授某些 内容时就尝试着，课 影响光合作用效率的因素 ，光合作用在农业生产上的应用。③引 堂上把学生请上讲台，让学生当 “小先生”。上台讲课，收到了出 导学生 回忆 “绿叶在光下制造淀粉”的实验，让学生 明确试验 目 乎意了的良好效果 的、现象及结论 。梳理光合作用反应式中每一环节的实验，如：如 在讲授 “动物 的主要类群”时，我设置 了 “精彩展示”课堂。 何证明二氧化碳和水是光合作用的原料?重点理清实验方法，变 鱼 、家鸽 、家兔都是学生身边熟悉 的动物，学生具备 了一定 的感性 量的设计。知识总结归纳之后 ，学生掌握光合作用反应式这一条 知识基础，我大胆的放手给学生。主讲人 由学生 自愿报名 ，提前 主线，就能把光合作用 的内在联系有机 的结合在一起，建立清晰 与教师共同备课 ，进行一系列的课前准备工作。课堂上便 由主讲 的知识 网络。 人带领学生去探究、学 习，完成教学 内容。整节课 中，知识 的讲 注重知识归类 ，反思学 习思路 ，既训练顺 向思维和直觉思维 解 、问题的提出与探究、知识的归纳整合 、目标 的反馈及评 价，均 能力，又培养逆 向思维和创新思维能力，这是培养学生思路创新 、 主要由学生 自主合作完成。讲台上 ，学生态度认真 ，板书工整，普 提高教学质量的关键所在 。 通话标准，表达清楚 、准确，完全没有 了过去那种被叫起来 回答问 1．2 采用多种 教学手段 ，把握准教学深度 ，加 大课 堂密度， 题时的吞吞吐吐、辞不达意的窘态。 提高课堂教学效果 ：课堂教学在照顾到大多数学生发展的同时， 学生通过课 前搜 集资料，撰 写讲稿 ，精心备课 ，然后 上台讲 还要尽可能的加大课堂知识信息容量 ，适 当增加课堂密度，以期 课 ，既动手又动脑 ，还要动 口，这种手、脑 、口的系列训 练，比起答 产生 “拉动效应”。为此 ，教学中我根据学校的条件，采