初中生物模拟性实验初探.pdfVIP

New CurriculumResearch140l热点全攻略 iii7]巾生物模拟牲实验雨刀探 ◇江苏省苏州昆山市第二中学 吴雅勤 摘要：文章结合初中生物新课程教学实践案例，阐述了模拟性实验的内涵，并从创设模拟实验 情境，激发学生的学习兴趣；设计模拟实验过程，化解教学活动的难点；精心组织模拟制作， 培养学生的综合能力；学以致用模拟操作，体验情感态度价值四个方面就初中生物模拟性实验 进行了探讨。 关键词：初中生物；模拟实验；探索 中图分类号：G633．91文献标识码：A文章编号：167卜0568(2叭3)15—0140-02 中生物教学中模拟性实验的开展，有利于学生深入理解 《义务教育生物课程标准(2011版)》提出了“加 强和完善生物实验教学”的建议，强调： “实验设计应 相关的重要生物学概念。对进一步提高教学效果、促进 该多样化。例如，可以采用比较规范的实验仪器设备设 教与学方式的转变都是一种有益的尝试。 计实验，也可以设计低成本实验；可以采用生物材料设 二、初中生物模拟性实验的初步探索 计实验。也可以设计模拟性实验；有条件的学校还可以 1．创设模拟实验情境。激发学生的学习兴趣。“情 适当引入多媒体技术进行虚拟实验。应鼓励学生参与设 境”就是情绪氛围；景观环境。夸美纽斯在《大教学 计实验。”据此，笔者在初中生物新课程教学实践中， 论》中指出， “一切知识都是从感官开始的”，创设模 始终突出“倡导探究性学习”这一基本理念，遵循“实 拟实验教学情境可以营造实验气氛，给予学生直观的感 验教学既是一类探究活动．也是生物教学的基本形式之 官冲击，从而引起联想、想象，激活学生的思维，唤起 一”这一指导思想，创造性地开展实验教学，不但对新 学生的求知欲．同时具有生动性、形象性、真实性和趣 教材中的探究性实验程序进行了非典型性的多样化改 味性等特点，更容易帮助学生分析问题，得出结论。 进，而且还努力创造条件，创设一些低成本的模拟性实 在学习《传染病的预防》这一课时，书本上用“握 验．在提高课堂教学的有效性和趣味性，激发学生学习 手实验”来模拟传染病的传播，但在实际教学中，该实 兴趣的同时，激励学生去观察思考、去探索体验，以充 验的操作性不强．一是面粉粘在手上容易掉；二是男女 分发挥实验教学在提高学生生物科学素养中的作用。 生不是很愿意握手，这就辜负了设计者的初衷，当然也 一、模拟性实验的内涵 达不到预定的效果。所以，笔者改成了“换水实验”， 生物学实验是在人为控制研究对象的条件下进行的 课前为每位学生准备一个烧杯，里面放有无色液体。除 探究活动，在很多情况下，直接拿研究对象来做实验是 l位学生的烧杯中是氢氧化钠溶液外，其他同学的烧杯 非常困难或根本不可能的，那就只能用模型来做实验， 中都是清水．这位特殊的学生就是本实验的传染病携带 即模仿实验对象制作成模型，或模仿某些实验条件进行 者。每人吸取1滴管自己烧杯中的液体，找一位同学作 实验，这样的实验就叫模拟性实验。例如，出于动物保 为换水对象，把自己滴管中的液体滴入到对方烧杯。经 护和尊重生命的考虑，用动物或人体模型来研究其结 过几次“换水”后，用PH试纸检测，试纸变色就说明 构、功能、行为、生命活动等：模仿原始地球环境来研 该学生已被感染，最后统计感染者人数。实验结果非常 究生命起源与进化等。 明显，很多学生都被感染了，学生们都很震惊。通