初中生物游戏教学例谈.pdfVIP

艺术教学 2012年第3期 (总第141期) 在 阅读教学 中如何培养小学生 的探究意识和 论成为学生的生命活动 。当学生因某 问题争论时．给学生提供宽 韧 庄 能力 ．让学生在 阅读探究中成长?教学中我对探究 松的对话环境 ．给予学生大胆辩论 的学习氛围．学生通过反复品 谢鸿章 式阅读教学进行了一些尝试 。现将我的做法及感想 读 、思考与探究．在争辩 中产生了感悟和理解 。在这个过程中，教 I．-冈u 作如下介绍 师要充分考虑学生 的认知水平 ．善待每个学生 ．对学生 阅读探究 I￡一L 一 、 找准 阅读与探究的连接点。寻找引起学生 中的独到见解要精心呵护。以 第《一次抱母亲》为例，教学中我们 徐 阅读探究的切入点 要让学生进入文本 ．去体悟文本所弘扬的感恩情怀 ．然后走出文 州 学生对文本的感悟理解和探究，是建立在阅读 本，感受母亲对 自己的爱．感悟到 自己也该表达爱。想让四年级 巾 的基础上 的。我们应该在学生充分 阅读 的基础上 ， 的学生要体会母亲的爱意并要学会对母亲感恩．不是一件容易 ：=；= 至 深入挖掘教材的内涵，品悟字里行间蕴含的情感， 的事 ．这就有赖于课堂的预设 ，有赖于对语言文字 的感悟 ．更有 1土 以达到和作者、文本融合沟通之目的。这就需要教 赖于课堂的生成 在课堂教学中．为了触及学生的心灵．使学生 师寻找阅读和探究的切入点：怎么读?读到什么程 与文章的情感内涵产生共鸣．教师用 自己的情感感染、激发学生 l叼器 度?找准读和究的连接点，做到既不荒废读，又不 的情感。打开他们的心灵之门．让探究成为他们课堂的需要。 斋 心中 盲目读。这需要教师精心设计，做好与文本的对 三、领悟语文与生活的关系 。给学生提供生活体验 的探究 话 ，结合课文和现实生活创设充满活力的、丰富多 之 门 小 彩的，富有情趣的、灵动的生活情境。要启发帮助 阅读教学有 自己独到的规律 ．教师应该把握阅读 的规律 ： 学 学生提出贴合实际， 富有探究意义的问题。阅读教 性，使阅读与探究形成共鸣，不能顾此失彼 我们知道语文来源 学的课堂应该是充满激情 ，富有情趣 的，是感悟与 于生活，但绝不是生活的翻版 ，阅读教学的文本是生活的凝练 ． 苏 探究，读书与理解相结合的灵动的课堂。另外，教 但又高于生活，应含有许多再创造 ，是文学和艺术 的再融合 。小 师要发现学生阅读的认知差异，把握 已有知识和 学教材尽管 比较浅显．但恰恰能体现语文的实质 ．阅读不是把 探究发现 的关系，创设 良好 的阅读情境 ，促使学生 知识一味灌输给学生 ．而是不断地让学生在学习和生活中产生 J．{l 州 在积极情感下的自主地阅读．实现阅读的再创造。 “碰撞”。 4 通过教学 第《一次抱母亲》，我更深刻地感觉到：语 文本蕴含着宝贵的人生真谛 ．它是五彩世界的真实写照 、 文教学首先应该放在 朗读上 只有引导学生读得 阅读教学要充分调动学生的知识经验与情感体验 ．将课文中描 = 正确、流利、有感情 ，才可 以充分地感悟人物 ，才可 绘的情感与学生熟悉生活联系在一起 ．不断增加学生的生活感 一 以将 自己和作者融为一体 ．真正进入角色 ．才会深 知和阅历．丰富他们的内心世界和价值观念 刻地理解课文的内涵 课文 的内容和感情通过绘 四、走进文本角色之 中。给学生提供探究人物的展示环境 声绘色 、富有激情地 朗读 ，不仅是对作者感情 的诠释 ，也是一 采用角色表演、人物对话，让学生融人文本 ．是阅读探究的 种再创造 这样人情入境 的语文课堂，才是充满生机 、充满灵 有益途径 。学生按角色需要去阅读 、感悟，并进行表演 。带着情 性、充满情趣 的语文课堂。