初中生物生活化教学策略探析.pdfVIP

科学教育研究 2013年 第50期 读写算 初中生物生活化教学策略探析 吴文琴 （云南省昭通市昭阳区一中） 【摘 要】 生物科学是一门与生产、生活紧密联系的学科，生物学涉及的内容与我们的日常生活、生产实践息息相关。因此， 我们的生物课堂教学要面向生活、联系生活、贴近生活，将课堂所学知识应用于生活，生活中遇到的问题用课堂知识去解决，让 课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁，让课堂呈现出生活化的气息。下面笔者浅谈一下如何打造初中生物教学生活化课堂。 【关键词】初中生物 生活化 教学 策略 随着新课程改革的全面发展，老师的教学方法和教学理 的特点，接着进行实验分析，实验主要是以霉菌生活的条件 念应该做出及时的转变，从而符合新课改的要求，符合培养 为主线进行，从而有效地完成实验的目的! 在这样生活化的 全面发展的人的要求。根据研究得知，当学生学习的知识与 实验教学下，学生不仅可以全身心地投入到实验中，而且大 他们的日常生活有相似度，而且相似度越大，他们的学习效 大地提高实验教学的有效性，增强了学生的动手能力，拉近 果越浓厚。因此，为了提高初中生物的教学效果，顺利完成 了生物与生活的距离，更加激发了学生探究生物的兴趣! 教学任务，我们必须要进行初中生物课堂教学生活化。 四、布置生活化的作业 一、创设生活化教学情境 老师要善于引导学生练习自己已有的生物知识去实践自 新课程改革明确提出，学生是学习的主人。在教学中， 己的生活，解决生活中遇到的问题! 成功地体验到学习带来 教师应该积极地尊重和发挥学生学习主体的地位和作用。因 的成就感和满足感，从而让学生们更加热爱生物学习，逐渐 此，我们要将学习主动权转移给学生，积极地联系学生已有 养成从“生物学”的角度感受生活、认识生活。比如说，环 的生物知识和生活经验，创设生活化的教学情境，从而激发 境污染对于生物的影响$ 这个课题的研究时，老师可以要求 学生的求知欲和好奇心，抓住学生的注意力和学习兴趣。让 学生们自己去调查 分析，了解学校周周的主要污染现象以 学生们通过“自主探究，小组合作交流”的形式，真切地体 及环境污染的原因，可以把学生分成几个研究小组，然后确 会知识的产生与发展，并且获得积极的感情体验。比如说， 定好每个小组的研究课题。比如说，噪音污染对于动物正常 在学习“生物的变异”这一内容的时候，我们可以创造这样 生活的影响，汽车尾气对于植物生长的影响。各个小组制定 的学习情境：俗话说，“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”， 相应的研究方案，开展各项研究方案和研究活动，在经过学 这就是我们常说的遗传现象。但是，我们也经常发现这样的 生之间的有效沟通和交流后，最终撰写出研究方案与研究报 情况，夫妻两人都很矮，但是生出来的儿子却很高；父母都 告，并且可以提交给相关部门，作为改善环境的主要依据。 是双眼皮，生出来的孩子却是单眼皮，这是为什么呢? 通过 五、组织小组间竞赛，激发学生热情 这的生活案例的引出，不仅激发了学生的好奇心和积极性， 学生的学习积极性是需要激励和调动的。教师在课堂上， 激发学生们的思维活跃性，积极地联系自己的生活经验，去 面对各种教学内容，可以开展一些知识竞赛，试题内容联系 进行知识的探讨和学习，而且还营造了一个轻松 和谐的课 生活实际，组织小组间进行竞赛，让学生勇于参与、积极思 堂教学氛围，让学生在轻松的学习环境中，提高自己的知识 考。例如，“为什么大树底下好乘凉？”“为什么清晨不宜在 掌握和运用程度。 公园或树林里锻炼？”“你在长跑时有肌肉酸疼的感觉吗？ 二、以生活中的事物丰富生物课程资源 原因是什么？”“为什么饭后不易立即进行剧烈运动？”“体 教学的过程是教师对教材进行二次加工的过程，由于我 操运动员、杂技演员动作特灵活是因为骨头软吗？说说你的 国地域辽阔，各地自然环境不同，学生情况也不同，因此教 观点。”“卧室内最好不种植花卉，瓦盆比塑料盆更适于养花， 师要对教材内容进行取舍和加工，使之贴近学