发掘科学史的素材，培养学生科学素养.pdfVIP

课 堂 聚 焦 发掘科学史的素材 ，培养学生科学素养 文／珠海市实验 中学高中部 陈 慧 生物科学史对培养学生的生物科 和教育学生，能使学生从科学方法、 到敏锐的观察能力对科学研究的重 学素养有着重要意义。下面将笔者在 科学精神以及科学态度等多方面获 要性。实验是生物科学中的另一种 教学中发掘科学史素材以期培养学生 得启迪。实事求是对于学生来说是 基本研究方法，在教材中，科学史 科学素养的一些探索就教于同行。 一 种非常重要的品质．同时应当把 中介绍的 “酶的发现” “光合作用 一 、 挖掘科学史问题 因素 ．培 对学生实事求是品质的培养渗透在 的发现” “孟德尔遗传试验”等故 养学生学习兴趣 生物教学中：如要求学生真实地报 事，学生不仅被科学发现的曲折性 1．点拨前沿，思考未来。发展兴 告和记录在实验中观察到的现象和 所吸引，更对其中巧妙的实验设计 趣。如高中选修教材 基《因工程简 数据 ．在实验设计时提醒学生选择 所叹服，笔者将其中的实验设计剖 介》这一节，在进行教学设计的过 的实验材料要容易获得，思路要明 析、呈现，让学生领会科学研究的 程中，笔者将生物学原理 、科学方 确 ，要有对照实验，实验完成之后要 一 般方法，培养学生探究能力。 法与技术的发展历程相结合，在发 求学生实事求是写出实验报告等。 2．自然科学发现的研究方法： 掘基因工程这一科学技术发展史的 2．培养学生的创新意识和团队 生物科学史告诉我们。生物学的研究 教学过程中，不仅加深了学生对原理 合作精神。纵观科学理论发展，科 最初侧重于观察和实验．基本上属于 知识的掌握．认识到科学理论的不断 学家们不仅具备严谨的科学态度还 实证和归纳的方法。但是近代生物学 深入和技术的发展会促进生产力的 敢于向传统挑战。孟德尔通过实验 研究的许多重大的进展则主要得益于 提高 ，推动社会进步，还通过网络环 研究，提出了 “颗粒性遗传”的思 假说演绎法、模型方法、类比方法等 境下的信息化教学对基因工程的发 想，这是对传统的遗传观念的挑战。 重要方法。 (1)假说演绎法：例如 展、成果与前景等方面获得大量的生 萨顿观察减数分裂和研究孟德尔理 孟德尔遗传定律的发现．摩尔根基因 物学科信息，开拓了学生的知识面， 论大胆提出 “基因在染色体上”：德 论的提出，都是这种科研方法成功应 激发学生学习科学理论的热情．提 国的魏尔肖总结出 “细胞通过分裂 用的范例。因此，在教学这些内容 高了对生物前沿科学的兴趣。 产生新细胞”推翻施莱登和施旺所 时．笔者在利用这些科学史料帮助学 2．发掘 问题 ，引导思维 ，调 说的 “新细胞从老细胞中产生”等 生建构相关知识的同时，尤其注重引 动兴趣。在教学中笔者注重发掘科 等。合作意识也是科学态度的重要 导学生领悟假说—演绎法的原理和其 学史教学内容中科学思维成分，为 组成部分。如DNA分子结构的提出 在形成科学结论中的关键作用。 (2) 学生创设思维情景 ，激发学生思 开创了多国科学家联手合作的先河。 模型方法：模型实际上是假设的一种 维，调动学生学习兴趣。如人民教 在教材中有调查媒体对生物科学技 特殊形式，从思维方法 匕遵循化繁为 育出版社必修3第三章第 1节 “植 术发展的报道的要求，目的就是要 简