初中生物教学中渗透情感教育的实践与思考.pdfVIP

德育天地 2013年8月8 日 初中生物教学中渗透情感教育的实践与思考 文/张莉园 ： ，注重对学生的“情感投资”，使学生对教师、对课堂、对 摘 要 “兴趣”是学生主动学好某一门学科的重要因素。在课堂教学过程中 学科产生浓厚的“感情”，进而将这种“感情”内化为自主学习的动力。 ： ；朋友关系；价值观 关键词 情感渗透；初中生物 心理学中“情感”的定义可表述为：“情感是人对事物的价值 了他们“我们要保护地球、保护人类就要保护生物多样性”，从情 特性所产生的主观反映”。由此可见，情感所对应的客观存在应该 感渗透引出的教学效果也就显而易见了。 是事物的价值特性。人本身是一种有感情的生物，人们在“情感” 2.实验操作教学的情感渗透 世界中不断地成长、工作、学习和进步。因此，在课堂教学过程中 生物是自然科学，也就意味着必须要做实验。在很多的实验 我努力使课堂教学中的情感教育转变为促进学科教学的催化剂， 中，我们都有可能会用到一些试验用的小动物，比如，小鱼、河蚌 以下是我在课堂教学中常用的教学策略。 等。我们在做观察“烟草浸出液对小鱼呼吸次数的影响”的试验 一、在日常生活中建立良好的朋友关系，使学生对老师产生 时，我首先对学生做的就是情感教育。在实验初，就有学生觉得用 认同感 小鱼做试验比较残忍。我就此现象问学生“为什么觉得用小鱼做 一般情况下，我会和学生保持比较良好的朋友关系，俗话说： 试验残忍？”有学生说：“试验中可能会造成小鱼死亡，因此觉得不 亲其师，信其道。我感觉这种良好“伙伴关系”的建立是必要的。但 忍心，也觉得很残忍。”我感到很欣慰，因为我的学生很有爱心。通 d 要注意的是正确把握这种“伙伴关系”的尺度。在课堂教学过程 过实验教学中的情感渗透教学，我的学生更加懂得生命的可贵与 中，我始终把公平和尊重放在首位，我和学生之间所建立的是尊 无价，也更懂得如何去尊重和爱护生命。 e 重与互相尊重的关系。在知识的海洋中，我只是学生的“领路人”， 3.课堂提问中的情感渗透 r 所谓“师傅领进门，修行靠个人”。 课堂提问是课堂教学中一个非常重要的组成部分，问题提得 在课堂教学中，我们不要吝啬对学生的赞美，但也不许滥用 e 。而同时我认为问题 好，提得巧妙便能够唤起学生对问题的思考 对学生的赞美之词。适度的、合理的、到位的表扬会让学生感到教 t 。比如，在“保护生物的多样 还应该更加善意、更加人本化、人性化 （ ，同时也能激励他（ 师欣赏他 她），不仅有利于拉近师生的距离 她） 性”这部分内容中，我给学生提了一个关于怎样去保护生物多样 s 努力争取被教师欣赏的机会。师生之间建立起互相欣赏的、互相 i ：“在了解前面的内容后，你觉 性的问题。这个问题我是这样问的 尊重、平等的关系，也就能够互相认同，并能