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【教改创新】 对初中生物高效课堂的初步探索 于明玉 (山东省沂南县辛集镇库沟初级中学 山东临沂276300) 摘要：当前在素质教育不断深化、课改全面启动的新形势下，高效课堂的探索与构建，具有十分重要的现实意 义。笔者结合生物教学的实际，对初中生物的高效教学进行了有益的探索。 关键词：高效课堂生物构建 一、高效课堂需要教师具备四种意识 习一类比它高等的，有真正的根，也出现了机械组织和 高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教 输导组织的植物——蕨类植物。”这是复习导入法。当 师的引领和学生的积极主动的思维过程，在单位时间 然还有悬念导入法、故事导人法、谜语导入法等。导人 内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展最大 法的应用不仅仅在一节课的开头，在一节课的各知识段 化的课堂教学活动。 落之间，设计更小巧、精悍、转折衔接自然的趣味性导 1．教师要有效率意识。 人，以适应初中学生年龄小、注意力不能持久、易疲劳的 课堂时间主要用于解决重要的、学生不能自己解 特点。 决的问题，不能在一些非重点的问题上浪费时问。 2．课堂组织形式要灵活有序。 2．教师要有层次意识。 “活”而有“序的组织形式是打造高效课堂的载体， 在课堂提问、疑难问题的点拨、师生交流、课堂评 有序的课常更有利学生保持专注的学习状态。学生的 价等环节，对不同层次的学生，应采用不同的策略。 学习行为虽然是个体行为，但课堂的小组讨论式学习更 3．教师要有调控意识。 有利创设学习氛围，更有利于学生互相帮助的联动式学 学生活动应在教师指导下有序进行。 习，也更有利于教法多样化的实施。所以，课堂的组织 4．教师要有联系意识。 形式要把“个体活动”、“小组活动”和“整体活动”在不同 在学生已经学过的知识中，只要是能帮助学生理 的教学环节相互穿插进行。“个体活动”要避免学生和 解新授知识的，就应该与新知识联系起来讲授。 教师的单线活动，而应该让学生成为面对全体学生示范 二、高效课堂需要重视学习兴趣和方法的研究 的个体。 生物学的研究对象是活生生的生命，生命的奥秘 3．注霞课堂提问的针对性和高效性。 最客易引发人们的探究欲望；生物学的发展是人类认 恰当的提问方式是打造高效课堂的催化剂，它有利 识自然、认识自我的历程，其中不乏精彩的人物和事 于将学生学习引向深入。课堂提问要贯穿在整个教学 件；在初中生物学的教学内容中，很多都与学生的生活 过程中，不能仪仪把提问看成是老师的权利，也不能只 密切相关；生物学的学习内容也很适于开展实验和探 把提问当作一种检验学生学习情况手段。教师的提问 究。这些都是生物学科发掘情感价值、目标的优势，教 是引起学生积极思考，提醒学生向老师提出问题的教学 师要充分利用这些优势，激发出学生学习生物学的兴 活动，是和学生交流的一种手段。灵活的提问方式包括： 趣。有了兴趣，学生的学习就有了动力，学科教学质量 填空式提问、疑问式提问、反问式提问、设问式提问、综 的提高也就有了保障。 述式提问。不管是用哪种提问方式，教师的提问的目的 三、高效课堂应着眼于优质的教学设计 性一定要强，提问一定要在和谐的气氛中进行，教师在 1．课堂导入要重实效。 提问题的时候要和