概念图在生物教学实践的初始阶段--概念图在高一生物教学中的应用.pdfVIP

概念图在生物教学实践的初始阶段 ———概念图在高一生物教学中的应用 陈秀梅 （福建省厦门市第十中学 福建 厦门 ３６１０００） 　 　 　 摘要：概念图能够为教师和学生的教学活动提供很大的帮助。本实践还处于教学实践的初始阶段，笔者期望从高一开始 让学生接触概念图，先让学生认识概念图的相关要素和特点，以自制的概念图为例展示，再列出相关概念，由学生自制概念 图，将学生的概念图扫描并进行评讲，发现学生在理解概念的过程中存在的问题并及时纠正，由学生再次修正概念图，经过几 次修正最终掌握概念图的使用。 关键词：概念图；生物；教学实践 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） Ｇ３３．９１ Ｂ １６７２－１５７８２０１３０３－０２０３－０２ 　　　　　 　　　　 概念图概况 概念图构建 １． ３． 　　 概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的 高中生物学知识点多，记忆量大。而概念图教学需花费 图示法。通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置 较长的时间帮助学生学会使用概念图再现他们知识。概念 于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接， 图训练需要长期性，而笔者目前的教学对象是高一年的新 形成关于该主题的概念或命题网络。 生，相对于高中三年而言，在高一年掌握良好的学习技巧对 概念图最早是在 世纪 年代由美国康奈尔大学 学生后期的学习非常重要。因此笔者期望从高一开始让学 ２０ ６０ （ ）的诺瓦克（ ）教授通过 生接触概念图，学会制作概念图并能熟练地应用，以期在后 ＣｏｒｎｅｌｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔ ＪｏｓｅｈＤ．Ｎｏｖａｋ ｙ ｐ 研究儿童对科学概念改变历程时提出的。在国外，概念图是 期的学习中学生能充分利用概念图，使概念图成为学习过程 中小学教学中很常用的一种方法，有着很好的教学效果。我 中良好的的辅助工具。 国中小学已经比较广泛地使用概念图，特别是近年来计算机 鉴于概念图的制作和熟练掌握需要较长的时间，由于时 间关系，本实践目前只进展到初始阶段。具体实施包括 个 软件的发展，如 、 等概念图软件逐 ３ ＩｎｓｉｒａｔｉｏｎＭｉｎｄＭａｎａｅｒ ｐ ｇ 步流行起来，为教师和学生在教学活动中使用概念图提供了 阶段。 方便。 第一个阶段：认知阶段 （）学生建立基础，学习相关的概念，此过程在新课的课 概念图功能 １ ２． 很多学生在学习生物的过程中总是觉得生物问题很容 堂教学中实现。 （）教师讲解概念图的相关知识，同时做示范：展示笔者 易，表面上看学生好像理解了，却又常常是 一看就会，一做 ２