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“五步教学法在新课程高中 物理实验教学中的尝试 谢仁华1李志方2 1引言 提出研究问 设计实验方案L．_一仔细观察，记录·认真进行实 物理学是一门以实验为基础的科学。 明确实验目的l l验操作(发现问题及时调整) 实验是培养学生探究能力最有力的手段。所 有的物理规律都是在实验的基础上获得的。 进行实验误差分1． 1分析实验数据 人们认识自然．正确或错误的观点，也是通 听。改进实验方案J I得出实验结论 过实验来检验的，实验推动科学不断向前发 图1 展。人们逐渐认识到实验独特的教育意义和 行(图1)，即物理实验的五步教学法。 教育价值，尤其在新课程物理教材中逐渐增 举例1“油膜法测分子直径”的实验 加实验内容，但在实验教学中还是存在一些 1)提出问题。首先利用扫描隧道显微镜 弊端，实验教学效果不能令人满意。笔者对 拍摄的石墨表面原子的排列图，请学生粗略 近年来高考物理实验题的得分率做了统计， 测定石墨原子直径的大小，使学生知道分子 大多为0．4以下。因此，改革传统的物理实验 很小。其直径的数量级为10-10m，然后提问： 课教学模式已成为当务之急。 “以实验室现有的条件能否粗略测定分子的大 2实施五步教学法，培养学生 小?可以的话。测量原理是什么?要测量哪些 创新能力 物理量?用到哪些材料和器具?具体步骤如 高中物理实验课教学，只有充分展示科 何?” 学家对科学知识的思维过程，展现他们献身科 2)设计实验方案。学生围绕上述问题 学的精神，才能真正培养学生的实验能力和探 展开讨论，得到可以测定的结论。实验原 究、创新精神。笔者根据自己的教学实践，提 理：事先测出油酸体积I，，让油酸在水面上 出实验课教学设计的3个原则，即：1)展示思铺成单分子油膜，测出油膜的面积5，则分 维发展过程原则；2)主体实践原则；3)培养子直径d一眦。 学生创新能力原则。在高中物理实验课教学过 3)实际操作，发现问题，调整方案。根 程中，为了充分发挥学生的自主创新和主观能 据学生要求和实验设计，首先强调安全原则， 动性，笔者将常规实验模式改为分5个过程进 然后分2人一组，每组配发油酸、小水槽、量 潜移默化中建立学生科学认识论和方法论的 以为每堂课布置课外实验的作业，监督与检查 “认知结构”，以培养学生的科学素养。 课外实验的结果。并且以此作为学生平时科学 五、开展多项实验活动，建立交叉的实验 课学--j的形成性评价内容。 教学方法 六、创建丰富的实验教学资源库 目前，中小学开展实验教学主要是课堂上 针对在改革初期，教育主管部门应该鼓励 的演示实验和学生的分组实验，这两种教学方 更多的教育研究机构，建设更多有关探究性实验 法是最切合应试教育需要的方法。要实现新课 课的网络资源、视频资源等。资源库的建设的主 标的要求，必须把课内、课外学生的动手实验 要内容是中小学科学课所需要的工具、材料、实 充分结合起来。教师通过演示实验让学生掌握 验课设计方法、优秀自制教具、教学活动视频、 科学知识，把课堂学习知识与技能应用到更多 学生的