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新课程下如何上好小学音乐课 　　摘 要:新一轮的课程改革的启动使得我们不得不思考:在新课程在我们小学音乐教师应该怎样去上小学音乐课.许多音乐教师面对新课标,认为他们自己的素质太低,没有准备好一桶水让学生取用.小学音乐教学的目的不是培养音乐家,而是鼓励学生积极参与探究与创造,开发学生的创造性思维潜质,培养学生的创新意识,创新精神,创新品质,提高学生的创新能力. 　　关键词:新课程 创新能力 　　小学生,特别是低年级学生天生活泼好动,想象力丰富,他们对音乐的感受一般是通过各种动作来表现的.要提高音乐课的教学质量,达到音乐教学的目的,应根据儿童生理和心理特征,把音乐学习与游戏,舞蹈等有机结合起来,把抽象的音乐概念,复杂的乐理知识及枯燥的技能训练,转化成有趣的游戏,舞蹈等,使之生动,形象,具体,容易理解和接受.让他们动口,动手,动脚,也动脑,真正把学生从桌凳上解放出来,让学生轻松快乐地进入音乐王国,在愉悦的气氛中获取音乐知识,激发学生的自由想象力,同时也受到美的熏陶.在这样的情况下,我们要如何上音乐课呢 下面是我的一些想法. 　　一,转变原来的唱歌课形式 　　在我们农村,大部分教师总是年年岁岁人不同,岁岁年年课相似,依葫芦画瓢,固步自封,机械地重复着以往的教学模式.创新意味着对陈规的突破,对未知领域的探索.教师本身就缺乏创新意识,没有创新能力,又如何培养学生的创新意识和能力呢 美国著名教育家布鲁纳曾指出:教学生任何科目,绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识.而是启发学生去获取知识和组织知识,教师不可以只把学生教成一个活动的书橱,而是教学生如何思维.在农村,小学音乐课几乎就是唱歌课, 也就是传统的民间艺人梨园式的教唱--教师唱一句,学生跟一句,唱会即达到教学目的.这种以教师为主体,以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的.而现代教育理念强调以学生为主体,教师和学生应该是平等,合作的关系.教师不可以高高在上,身上罩着光环,应该蹲下身来和学生对话.例如,我在教学一年级《小胖胖》这一课时,融入到学生当中去,我扮演歌曲中的老奶奶,小学生们分别扮演叔叔,阿姨及小胖胖,大家不分彼此,真情流露,越出了代沟,边唱边演,此情此景不能说不感人.歌声伴着大家的表演,心情是多么的舒畅.我相信,只有以学生为主体,才能感受到音乐的欢乐,才能真正学好音乐. 　　二,更新教学方法 　　新课程综合了音乐,美术,戏剧,舞蹈以及书法,篆刻,影视等多种领域的艺术因素,这些因素对老师提出了很高的要求,如何能做一个与时代不脱节的音乐老师呢 除了要拓展自己的知识领域和专业技术外,还必须有大量配合教材内容的资料,教师要寻找,开发,制作教学资源和资料. 　　例如,在教学的准备中,应该集思广益,要善于利用短信时代的各种资源.广大音乐老师要善于发现自己身边的材料,在自己的生活环境中找寻更贴切的,鲜活的,适应于本地区学生学习的材料.例如:还是在上《小乌鸦爱妈妈》这一课时,为了让孩子能深切地体会到乌鸦母子之间的感情,我让学生在课前找出和妈合影,在上课时让小朋友上来给全班同学看,并讲述和妈妈之间的动人故事,老师再把课前收集到的许多动物母子之间的图片展示给学生看,并配于抒情的音乐,学生在这样的氛围中都受到了感动.再如:在教学生认识音的高低时,我的做法是:准备七只透明的玻璃杯,杯里分别放入不同容量的水,(用筷子敲击时能发出不同的音高).上课时,我在桌子上把七只杯子一字排开,再拿出一根筷子,对学生说;我们今天来找音乐!音乐就在这七只杯子里,谁来找一找 学生觉得很新奇,都争着要来找音乐.当几个学生用筷子敲击杯子以后,马上有学生告诉我:老师,杯子里的音乐怎么都不一样呀 我因势利导说:对呀,这七只杯子里住着七个不同的音符,它们的音高都不同.然后拿出写好音符唱名的卡片,边唱出音名,边贴在杯子上,再按从低到高的顺序唱一唱,学生跟我唱一唱.就这样,利用身边最常见的物品,却让学生生动活泼地学到了音乐知识.可见,只要我们用心寻找,生活中可以利用的资源还是很多的. 　　节奏是音乐的骨架,是组成音乐的基本要素之一.小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,要使他们真正理解并掌握节奏,必须通过具体形象的事物,生动有趣的故事,运用视觉和听觉同步感知的方法来帮助他们理解. 　　例如我在教乐理知识二分,四分音符时,一般教学只讲二分音符唱二拍,四分音符唱一拍等.这些概念对于低年级的小学生来说既抽象又枯燥,我就从学生的理解和接受能力出发,从而将拍子的抽象概念与声音的长短联系起来,让学生说出自己听到过的声音并分辨声音长短:如火车汽笛声长,汽车喇叭声短;爸爸打鼾声长,心脏跳动声短;猫叫声长,狗叫声短等等.其次,通过爸爸打鼾声,猫叫声和心脏跳动声,狗叫声分别代表二分音符和四分音符,使学生得到直观的感性认识.接着,让