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非认知能力培养与大学生日常管理的关联分析 　　[摘要]非认知能力是一种心理素质，其在大学生的学习成长过程中以一种潜移默化的方式对大学生的品质特征起着内化、养成的作用。提高非认知能力是大学生日常管理的一项重要内容，也是提升大学生管理效能的现实途径。应通过对大学生上好入学教育“第一堂课”、开好职业生涯规划“第一门课”，为大学生营造和谐健康的生活“微环境”，增强思想政治教育这一“常态教育”的针对性、实效性，不断提高其非认知能力，使其在大学生日常管理工作中起到推动、固化的作用，以增强管理的时效性。 　　[关键词]非认知能力；思想政治教育；职业生涯规划 　　[中图分类号]G647 [文献标志码]A [DOI]10.3969/j.issn.1009-3729.2014.02.012 　　非认知能力是相对认知能力而言的，1953年由美国心理学家亚历山大提出，是指人们在进行各种活动时参与的虽非智能因素但对智能的发挥或发展有重要影响的心理素质能力。非认知因素主要包括人的动机、兴趣、情绪、意志、性格等重要心理品质。非认知能力是指与非认知因素相关的情动力、注意力、意志力、自评力、调控力等心理素质能力。近年来，学界对非认知能力与创新思维、非认知能力与教育教学等方面的关联开展了一系列的研究，但鲜有与大学生管理相关的研究，本文拟从大学生日常管理效能的角度，探究非认知能力对大学生日常管理的作用与影响。 　　一、提高大学生非认知能力是大学生日常管理应关注的一项重要内容 　　人的力量是由生理方面的力量、认知心理方面的力量、非认知心理方面的力量所组成，我们分别称之为体力、智力、心力[1]。体力是人的自然力，智力是人的认知方面的能力，心力则属于人的非认知方面的能力。认知能力是在对客观事物的观察、记忆、思考等过程中产生的能力，它是以知识、技能、经验为对象的。在人们对事物的理解过程中，渐渐地有了领悟，有了感受、体验，有了情感、志趣，有了价值、观念选择等，这些属于非认知能力。认知能力和非认知能力，通过心理系统，把知识、经验等转化为人的内在素质。大学生要实现从“学生”到“社会人”“职业人”的角色转变，其非认知能力的培养和锻炼是十分必要的。非认知能力中敏锐的社会洞察力、良好的行为习惯、坚韧的意志品质与强烈的事业心和进取心，对于大学生的成长成才起着至关重要的作用。 　　在大学阶段，大学生不仅要掌握所修学科的学科知识与专业技能，也要关注社会问题和自身实际问题，以不断适应社会需求，为今后顺利就业、步入社会、职业发展奠定良好的基础。近年来，教育界特别关注非认知能力对个人发展的作用及影响。普遍认为，一个人的成功除了在知识能力、经验诸方面有长期的积累之外，还有赖于对一些关键性时刻或机遇的把握，在某些关键的时点上，人的非认知能力的作用可能会超过其认知能力的作用。因此，在对大学生的日常管理中，应高度重视其非认知能力的培养，引导其养成诚实守信、恪守纪律等良好习惯，并将其固化为优良的品质。 　　二、提高大学生非认知能力是提升大学生管理效能的实现途径 　　大学生日常管理工作是高等学校为实现人才培养目标而实施的一种有意识的控制过程和日常的协调活动，对大学生培养目标的实现和维护学校的教学、科研秩序起着保障促进作用。大学生日常管理工作是做人的工作，是育人的重要途径，更是一项复杂的社会活动，它是教育者与受教育者之间相互影响、相互作用的互动过程[2]。这一过程需要积极发挥高校教师的主导作用和大学生的主体作用。 　　当今世界飞速发展，大学生日常管理工作面临着巨大挑战[3]。全球化的经济环境、科技化的全球环境、市场化的社会环境、数字化的生活环境、个体化的学习环境、多样化的家庭环境改变了大学生的学习生活方式、语言方式和交往方式。如今的大学生都是“90后”青年，大多是独生子女，在家中养尊处优，往往缺乏关爱别人的意识，自理能力差，意志力薄弱。甚至有少数大学生面对现实世界、理想世界和虚拟世界这三重世界的交融与冲突，抱着游戏人生的态度虚度大学阶段的生活：学习上畏惧不前，动力缺失；生活上散乱无序，一片混乱；精神上萎靡不振，极度空虚。而学校与社会的关联度越来越紧密，传统的教育教学模式已经不能适应现代社会的需求。社会给大学生的日常管理提出了新的、更高的要求。现代社会要求大学生：不仅要学业好，还要有诚实守信的良好品质；不仅要能力强，还要有团结互助、关爱他人的协作精神和团队意识；不仅要精于本专业，还要涉猎其他学科，培养联想意识和创新思维。 　　教育管理者应从社会需求的角度认识和塑造大学生，对大学生有高度的责任感和爱心，对教育事业有崇高的使命感，从而积极、主动地深入学生中开展工作。教育管理者在大学生日常管理工作中如果缺少情感因素即非认知因素，其教育管理效果就会大打折扣。因此，要提高大学生管理效果，教育管理者应