地域文化因素与对外汉语教学研究：以辽宁为例.docVIP

地域文化因素与对外汉语教学研究：以辽宁为例 　　[摘 要]中国地域文化丰富多彩，对外汉语教学在总体一致的前提下有着鲜明的地域特色，如何在对外汉语教学中体现地域文化，是对外汉语教学所共同面临的问题。本文以辽宁为例，利用普通语言学等相关理论，探讨在对外汉语教学中融入地域文化的必要性和可行性，并认为对外汉语教学应该是以地域文化为依托，以此提升对外汉语教学的有效性。 　　[关键词]对外汉语；地域文化；辽宁 　　在当今世界中，我国与世界各国的交流日益频繁，2012年共计有三十二余万名外国留学人员来到我国学习，这大大促进了国际间的学术与文化交流。为了更好地实现学术与文化的交流，“汉语学习”当为第一要务。“沟通是人类语言的终极目的”（1）275，语言意义的表达和理解“基本上都要求参与到一个沟通过程中去”（2）112。外国人在学习汉语并用汉语进行交际时，沟通的实现不可能完全脱离文化因素的参与，特别是当他们以留学人员的身份来到中国进行汉语学习时，非但不能忽视中华文化这一要素，而且还应该重视当地地域文化因素的参与。 　　中国地域文化丰富多彩，因此对外汉语教学在总体一致的前提下有着鲜明的地域特色，如何在对外汉语教学中体现地域文化，是对外汉语教学所共同面临的一个课题。2012年到辽宁学习的外国留学人员达一万六千余人，留学人数位居北京、上海、广东、天津、浙江和江苏之后。本文将以辽宁为例，探讨如何将地域文化因素融入到对外汉语教学中，以促进对外汉语教学的有效开展。 　　一、丰富的文化资源：地域文化因素导入对外汉语教学的前提 　　地域文化是在地理环境、自然环境和人文环境的综合影响下，在一定地域范围内，在长期的生产和生活实践中积淀形成的价值取向、思维方式和行为模式，各民族、各地域的发展过程和生活环境不尽相同，因此在价值观念、思维方式、文化习俗等方面存在着一定的差别，各地的地域文化以其独特性和典型性相区别。 　　辽宁拥有中华文化共同的本质方面，同时由于辽宁所处的地理和气候的特点积淀了独特的人文特征和风土习俗，从而逐渐形成独具特色的地域文化，这主要表现在历史文化、战争文化和宗教民俗文化等方面。辽宁的历史文化资源主要集中在远古文化、清前文化以及清朝文化三个方面。远古文化资源如金牛山遗址、仙人洞遗址、沈家台遗址、前阳遗址、查海遗址、新乐遗址以及牛河梁遗址等。清前文化资源有燕文化、汉魏文化、鲜卑文化、高句丽文化和契丹文化等。清朝文化资源包沈阳故宫、新宾兴京赫图阿拉老城、辽阳东京城、沈阳盛京城、新宾永陵、沈阳福陵、沈阳昭陵等。辽宁的战争文化资源主要以阜新万人坑、辽沈战役遗址、辽东解放烈士纪念塔、苏联红军阵亡将士纪念碑、抗美援朝烈士陵园、“九?一八”历史博物馆、张氏帅府等历史文化遗存为代表。辽宁的宗教文化有义县万佛堂石窟、奉国寺、本溪九顶铁刹山、千山玉佛苑、朝阳北塔、崇兴寺双塔、辽阳白塔等；民俗文化包括满族文化、皇寺庙会、剪纸、手撕画、二人转、小品等。辽宁地域文化，是一个内容丰富的系统。多元构成的文化形态是辽宁地域特色的外在表现，这些文化特色鲜明、形态众多，这为我们围绕辽宁地域特色进行对外汉语教学提供了可能。 　　但是，按照张英（3）的观点，“文化因素”与“文化知识”是两个不同的概念：文化因素是指存在于语音、语法、语义、语用等层面的文化；文化知识是指存在于交际规约等方面的文化。并指出二者虽然构成了对外汉语文化教学的重要内容，但是却承担着不同的教学任务和教学内容。而对外汉语教学中的文化教学应该是“在语言教学过程中注入和语言密切相关的文化内容”（4），主要是进行“语言的文化要素”的教学，即语言形式之内的文化，以排除语言理解和语言使用方面的障碍。因此，在辽宁的地域文化中，一部分是地域文化知识的教学，一部分是地域文化因素的教学。而我们所提出的导入对外汉语教学中的地域文化更侧重于地域文化因素，即地域文化反映到语言中的文化因素。 　　二、语言的文化本质：文化因素导入对外汉语教学的可行性 　　语言的文化性质是指语言本身就是一种文化现象，语言是文化总体的一个组成部分。（5）语言符号的产生、使用乃至消亡无不在体现着语言使用者的思维，所以人类建构的文化世界可以说是储存在语言之中的。德国人类文化语言学家洪堡特和美国人类语言学家萨丕尔、沃尔夫是最早关注语言与文化关系的学者，洪堡特认为：民族语言就是民族精神，而民族精神就是民族语言；萨丕尔和沃尔夫受此影响，认为：语言形式对思维方式有重要影响，语言结构规定了思维结构，而一个民族的思维结构（模式）从本质上决定了这个民族所属的文化结构类型。可见语言系统中可能存在的语法范畴和语义分类，决定着说话者的世界观，这种语言系统是说话者同他的本族文化一起继承下来的。之后，梅耶进一步强调语言是社会事实，特别是民族、社会、文化因素对语言中词义的变化有巨