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应用型财务管理专业实践教学问题探析 山西大学商务学院 耿振 引言 应用型本科教育区别于基于技能的职业型教育和基于理论的研究型教育，应 当是培养介于技能型和研究型之间的应用型人才。所以，应用型财务管理专业的 人才培养目标应该是一种立足地方、区域经济，直接面向企事业单位，特别是中 小企业岗位需求，以培养具有较高的专业素质、实践水平和创新能力的应用型人 才。根据人才培养目标的要求，财务管理专业实践教学的目的就是要培养学生的 财务管理意识、财务问题的分析技能和财务知识的反求能力。 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出要“加强实践室、校 内外实习基地、课程教材等基本建设。支持学生参与科学研究，强化实践教学环 节。加强就业创业教育和就业指导服务。创立高校与科研院所、行业、企业联合 培养人才的新机制”。这在很大程度上明确了实践教学作为一个重要环节在提高 学生综合素质中的重要地位。本文从分析实践教学的现状及成因入手，力图探寻 出一条适合应用型财务管理专业实践教学发展的道路。 一、实践教学环节对应用型财务管理专业人才培养的意义 （一）实践教学是培养学生独立思考能力的重要途径 在人类认识和改造世界的过程中，独立思考能力起到了决定性的作用。对于 学生来说，非常希望有效的驾驭所学知识并灵活的运用于实践，并在实践中发现 学习新的知识从而增强对客观世界的认知。通过实践教学这一环节使学生将课堂 所学的理论知识运用到实践中去，可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题 的实践能力。通过实践教学环节，使知识逐步深化，最终培养其学生的独立思考 能力。 （二）实践教学是培养学生的创新能力的重要手段 创新是当今世界的主旋律，要想发展必须创新。各类组织都需要有创新能力 的人才，唯有创新，才能在激烈的竞争中取胜。而创新能力同样要在实践中培养。 在实践教学中，学生面对的可能是教师事先拟定好的教学场景，但更多的是没有 固定模式的环境与条件，唯有思考、学习、创新，才能有所收获，有所发展。通 过实践教学还可以培养学生对科学研究的基本认识与兴趣，并在实践的过程中养 成科学严谨的态度和勇于探索的精神,这样才能在科研、创新上有所发展。 （三）实践教学是培养学生综合素质的重要方法 本科教学以传授基础理论知识为主，不论采用什么样的教学手段与方法，它 只会缩短理论知识与实践的差距。如何尽可能地缩短两者之间的距离，通过实践 教学，可以培养和提高学生的实际动手操作能力，掌握财务管理的基本技能，培 养学生分析和解决问题的能力，培养学生敬业爱岗精神，培养学生认真细致、一 丝不苟的工作态度，培养学生管理、协调能力等。只有具备较强的综合能力，才 能适应复杂多变、飞速发展的现代经济社会。 二、应用型财务管理专业实践教学的现状及成因分析 （一）师资队伍薄弱 目前，师资队伍的薄弱主要体现在“少”和“差”上。“少”指的是从事实 践教学的专业教师数量少。实践教学要求任课教师不但具有扎实的理论基础和丰 富的课堂教学经验更重要的是要求教师要及时收集一手资料且需具备相当的动 手能力。可想而知，实践教学相比理论教学确实有一定的难度，这使得许多教师 望而却步，相比之下，教师更愿意把时间和精力投入到容易出成绩的理论教学中。 “差”指的是从事实践教学的专业教师质量差。诚然实践教学的主体是学生， 但实践教学能否达到预期目标在很大程度上取决于教师的引导。然而，在绝大多 数的应用型本科院校中承担财务管理课程的教师，他们的职业经历大多是 “从 学校中来到学校中去”，他们迫于长期的授课任务没有时间和精力去提高自身的 实践能力。所以，他们实践教学过程中普遍有种“心有余而力不足”的感觉。 （二）实践教学体系、教学环节不完善 大部分院校在财务管理专业人才培养方案中，都开设了专业认知实习、专业 综合实验、毕业实习、毕业论文等实践教学环节，但是，这些实践教学环节的设 置缺乏总体规划，无法与企事业单位的实际需求相衔接。主要体现在以下几个方 面：一是在专业认知实习方面，由于实习单位的接纳能力有限，所以并不是所有 的学生都可以享受到这种待遇。即便是学校安排学生到单位进行认知实习，但也 是实践仓促，属于走马观花式，很难达到专业认知实践教学的目的。二是专业综 合实验，实验形式单一，基本上是进行上机操作，或者进行简单的案例分析，考 核形式单一，大