高中生物“研究性学习”的探索.pdfVIP

第 期 NO 3 3 学科教学 . 年 月 MAR,2013 2013 3 高中生物“研究性学习”的探索 叶俊杰 （上饶县中学 江西上饶 334100） 摘 要:研究性学习在21世纪基础教育新课程体系中具有重要地位。师范教育更应注重研究性学习的设计与实施,使师范生毕业 后能更好地从事研究性学习的教学。生物学研究性学习,较多采用以小组合作为组织形式,以问题为中心的主题式内容进行。 关键词:研究性学习 生物 中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2013)03-073-02 问题中心进课堂,这种新的学习方式在21世纪基础新课 师在设计和实施课题研究中对正确引导设题、提示研究方 程体系中具有突出地位,将贯穿于整础教育阶段。为了适应 法、设计研究计划、实施研究课题、支持交流评判、引导 今后在小学进行研学习的教学,师范教育生物学教学应注重 归纳总结起到了积极的主导作用,体现了学法指导。 研学习的设计与实施。 3.生物学研究性学习的程序 研究性学习是指教师在课堂授课以外,引生结合典型个 在进行生物学研究性学习的初期,较多采用的是在活动 案分析研究,对教学中或教外涉及的一些问题进行探究其本 课程中进行的以 质规律的学习活动。研究性学习以培养学生的创新和创新 小组合作为基本 能力为目的,要求给学生提供探究题和探究的手段,让学生 组织形式,以问 自己探究知识的过程,并将在探索过程中获得的感性材料思 题为中心的主题 维加工,使之转化为学习成果,因而具究性。这种学习从问 式研究性学习。 题的提出到解决问题案设计、实施、结论的得出、研究成 即学生在教师的 果的等原则上均由学生自身完成,因而具有自和创新性。研 指导下,以类似 究性学习一般要通过调查研专题讨论、实验探索、文献查 科学研究的方式 阅、社会实方式进行,因而具有开放性和实践性。研学习作 围绕某一需要探 为在一定的教育目的指导下,通过织、有计划编制的教育内 究解决的特定问 容对学生施加影响。 题展开研究,去 1.研究性学习的基本特点 主动地获取知 研究性学习强调师生在交互过程中共同建构课程内容, 识,应用知识,解 完成学习内容的选择、组织和编排;课程的主要目的不是将 决问题,从而使学生创新精神和实践能力的培养和发展有切 知识目标放在首位,而是比较强调素质目标。课程重点不是 实的落脚点。以问题为中心的主题式研究性学习的一般程 理解知识,是让学生主动探索知识的过程;强调在学习活动的 序可概括为: 过程中,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生围绕 生物学研究性学习的类型按照研究性学习的内容和形 某一主题通过多种途径,运用多种手段(包括运用因特网等现 式, 可以将研究性学习分为以下几种类型: 代手段)主动探索、发现、获取信息,学会对大量信息进行收 1.收集整理类　对生物学的一般性问题, 通过对有关 集、分析、简约、引申、转换和评价等加工策略,并应用知 资料、知识的查阅, 并进行收集、整理、分析、归纳