高中生物探究式教学方法应用的几点体会.pdfVIP

高中生物探究式教学方法应用的几点体会 064403 河北省迁安市赵店子高级 中学 赵建国 《新课程标准》 明确指出 “倡导探究性学习”， “科学探究 我们可以用什么方法来鉴定糖类 、脂肪和蛋白质?需要哪些器材? 作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有 需要记录哪些数据?为了能够记录好这些数据，我们需要设计表格， 重要的意义”，在“教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程， 那么，怎样来设计这份表格呢?在相互讨论的基础之上 ，确定好实 领悟科学探究的方法”。作为一名生物教师，在当今的生物教学活 验方案和操作步骤及相关表格之后 ，引导学生完成实验，让学生设 动中如何有效地体现和贯彻 《标准》呢?这是我们生物教师当前急 计记录表格的内容，要求学生填写实验预测结果和实测结果，然后 需解决的问题。笔者通过学习 《标准》，结合 《标准》实施三年来 进行比较，得出结论，这对培养学生的实验设计能力有很大的帮助。 的教学实践，谈谈探究式教学方法在高中生物课堂教学中应用的几 2．3在教学活动中，探究方式的多样化 点体会 ： 例如：《基因工程的原理》是典型的贯彻探究性学习精神的课堂。 1生物课堂教师观念的转变 整一节课就是问题探究式的教学。通过一连串的问题，既注重新旧 由传统课堂变为探究性学习的课堂，教师首先必须转变几个观 知识的网络构建，又很好地引导了学生的思维，激发了他们的探究 念：由教师本位变为学生本位 ，由注重学习的结果变为注重学习的 欲望。学生解决问题的过程实际上就是进行探究的过程。这节课还 过程，由注重知识的传授变为注重学生综合素质的提升和可持续发 设置了不同层次和形式的探究活动。如：对图片的探究，观察大肠 展。例如：高中生物课，有关生物学实质和微观的内容较多，此时 杆菌结构模式图，总结出质粒的特点；以问题探讨的形式探究培育 探究式教学可以利用多媒体或模拟实验，以讲述或讨论的方式，引 荧光猪的方法；以小组活动形式探究EcoRI酶的剪切方式；以小组 导学生提出研究的方法 、建议或实验设计的思路，让学生了解生物 活动的方式探究基因_T程的操作步骤。通过不同的活动培养了学生 学结论形成的过程，尤其是科学史的发展过程，因此重在培养学生 多方面的科学探究方法与技能，切实提高了学生的科学素养。尤以 的思维能力、创新能力和创新意识。但教学安排不要为了探究而探究， 最后一个探究活动为典型。新课程标准中相关的教学 目标是学生在 中学生物课内容中，可探究的内容有很多，但有些内容不适宜进行 学习了基因工程的操作步骤后，再利用剪刀等工具进行模拟操作。 探究 ，因此探究式教学一定要符合教师和学生的实际。 本课中，教师作了大胆的创新，改为先由学生探究基因工程的操作 2生物课堂探究式教学的实践 过程，并在此过程中发现问题、解决问题 ，总结出基因工程的基本 2．1在教学设计 中，要善于分析教材 ，挖掘教材 操作步骤。实践证明，这种新的实施方法使学生能力得到了更好的 例如：对必修 3 稳“态与环境”中 “植物生长素的发现”这一 发挥。从这也可以证明，具体进行教学的时候，教师可灵活处理教材， 节的教学，我根据教材所提供的资料，按照科学家发现生长素的历 探究形式应多样化，对课本上的探究活动可根据实际需要作大胆创 史过程，引导学生分析 ：假如你是当年的达尔文、詹森、拜尔、温 新，或适当进行增删。最重要的是要使探究精神真正地贯彻到课堂 特，在观察到植物向光性之后 ，会有哪些思考和推测?对这些思考 中。 和推测，你将采取何种来加以验证?引导学生设计实验方案，作出 3生物课堂进行探究式教学的思考 实验假设和预期。在此基础上，进一步引导学生分析达尔文、詹森、 探究式的教学模式是对传统教学模式的挑战，也是更新教师教 拜尔、温特的设计巧妙之处，还有哪些不足，怎样修改实验方案； 学理念，促进教师不断学习的动力，更是教师新形象的体现。然而 ， 分析实验中的现象、产生的结果，怎样从实验现象推导 科学结论。 探究式教学更注重知识的形成过程，难以使学生获得比较系统的学 通过这种引导学生深入主动的探索，可以发展学生的能力 ，帮助学 科基础知识，况且并非所有的学科知识都适合探究式教学这种方式，