高三生物概念的有效复习策略.pdfVIP

高三生物概意昀青效复习策略 口桂林市资源中学谢建富 【关键词】生物概念有效复习策略 识的主干，是构成各个知识系统的关键和 【中图分类号】G【文献标识码】A 分析各类生物学问题，进而解决这些问题 【文章编号]0450-9889(2012)08B一的关键。北师大刘恩山教授认为“核心概 0006-02 念是基于整个课标某个主题的知识框架 概括总结出来的，强调概念之间的关联与 在掌握概念的内涵和外延的基础上 在高三生物复习中，概念的复习尤 概念体系的结构”。因此，生物学核心概念 使学生明确概念的要点，这是概念复习中 为重要，因为概念是人脑反映客观事物 是教师和学生对生物学核心问题(生命实 比较重要的一环。如在“酶”的概念中，“活 本质特征的一种思维形式，生物学中的 质问题)本质的认识，具有统领具体概念 细胞产生”“具有催化作用”“有机物”是该 许多规律、原理和方法都要借助生物概 和事实概念的作用。 概念的三个要点。又如在“内环境”这一概 念才能进行正确、简洁的表述。现在学生 教学的有效性，主要是指在一段时间 念中，要抓住内环境是由细胞外液构成这 学习生物概念时出现的问题主要表现 的教学后，学生所获得的具体进步和发 一要点；在“单倍体”这一概念中，要抓住 在：1．容易遗忘。高中的生物概念多，学 展。它可以用三个指标来考量，即学生的 单倍体是由配子直接发育而来这一要点。 生理解和识记起来比较困难，在复习中 学习时间、学习结果、学习体验。学习时间 往往是丢三落四。2．容易混淆。有些生物 指学习特定内容所花费的时间，花费的时 概念十分相似，且概念之闻联系紧密，难 间少则效率高。学习结果是指学生经过 以区分，例如染色体和染色单体、极核和 学习发生的变化、获得的进步和取得的成 极体、种群和群落、生态系统和生物圈 绩，这是有效性的核心指标。它具体表现 等，这些概念就比较容易混淆。3．理解困 为学生从不懂到懂，从少知到多知，从不 生物学概念中有许多是非常相近、容 难。生物概念多数都比较抽象，较难理 会到会，从不能到能的变化上。学习体验 解，例如多倍体和二倍体、细胞周期、染 是指学生的学习感受，即伴随学习活动学 质体、染色质和染色体、同源染色体与四 色质和染色体等。怎样才能解决上述问 生产生的心理体验。教学过程应该成为 分体、染色体与染色单体、细胞液与细胞 题，提高高三生物概念复习的有效性呢? 学生的一种愉悦的情绪生活和获得积极 内液、极核与极体等。这些概念极为相似， 笔者根据自己的教学实践和经验，结合 的情感体验的过程，这是有效性的灵魂。 “高中生物学概念教学的有效性研究”课 学生越来越爱学习是学习有效性的内在 题的校本研究，谈一些心得体会。 保证。 一、生物学的概念、核心概念和教学 二、正确理解和掌握生物学核心概 明显突出它们的异同，学生印象就会深 的有效性 念 概念是人脑对客观事物的一般属性 1．了解概念的内涵和外延 和本质属性的反映。而生物学概念则是 任何一个概念都有其内涵和外延。内 通过抽象、概括而形成的对生物学现象 涵是指概念所反映的事物特征和本质属 的本质特征和共同属性的反映。生物学 性。外延是指内涵所适应对象的范围，是 P炉X黼◇ 概念作为生物学知识结构的基本要素之 概念反映对象的总和。如酶的概念：酶是 一，是构成学生学习内容的基本“骨架”， 由活细胞产生的具有催化作用的一类有 是生物学知识的基本单位。生物学核心 机物。其中酶的本质是蛋白质或RNA，这