高三生物综合试卷讲评课的准备与实施.pdfVIP

【成才纵横】 ·探 索 · 高三生物综合试卷讲评课的准备与实施 江苏 高邮 ●张 林 综合试卷评讲课在高三生物复习教学中具有很重要的地位。 相关的生活热点问题在近年的高考试题中屡见不鲜。例如转基 但在新课改下，为了抓紧有限的课堂教学时间，也为了所谓充分 因生物产物 、细胞产物 、克隆技术、现代生态工程 、各种新发疾 发挥学生学习的主观能动性，不少教师喜欢直接将试卷发放给学 病等，这些问题在出现时往往会在主题干中伴随大量的文字阅 生后 ，给出标准答案，让学生自行讨论 ，自找错因，再订正到错题 读，这是学生最头疼、最害怕的问题。对于热点问题的讲评，教 集上 ，然后批改完毕即行了事。至于学生是否真正找到错因，是否 师一方面要要求学生平时注意对热点问题的搜集和探讨 ，另一 真正搞清题 目所涉及的知识点，只有学生自己知道了。其实，上好 方面要教会学生学会寻找主题干中与生物学有关的关键词，第 试卷评讲课对强化教学效果 ，提高教学质量具有重要意义。从事 三要加强相关题型的练习，只有有针对性地多做一些相关题型 前的科学和准确的统计分析，到课堂上精彩的讲析，再到事后的 的练习，学生逐渐养成读题、审题的习惯，也就不再害怕这一类 订正消化，这些都是试卷讲评课的必不可少的要素。 题 目了。其实，有关生活热点的高考题型，其所涉及的生物学知 一 、 科学的统计与分析 识往往比较基础，只是由于阅读量较大，学生一看就害怕，才导 在综合试卷批阅之后 ，首先 ，要注意统计分析命题所考查的 致错误率居高不下。 知识点及各知识点所占各章节知识的比例，找出考查频率比较高 3．生物实验题型的讲评 的知识点，讲评时要注意拓展和延伸；分析试卷的难易程度；分析 近年来，生物实验题型的分值比重逐渐上升，原因是生物 试卷考查学生哪方面的能力 ；分析试卷如何体现考纲的要求，体 实验更能够考查学生的动手能力和综合分析能力，对学生理解 现高考的等级目标 ；统计学生的平均分、优秀率、及格率 、最高分、 运用生物综合知识的能力要求更高、更广。尤其在生物实验设 最低分，最直观的可绘成统计曲线图，以便进行多次的分析比较。 计方面，要求学生一要有缜密的思维，二要有严密的逻辑 ，三要 其次，要统计分析学生的答题情况，对正确率较高的题目，讲 有很强的动手操作能力，四对相关生物知识要非常熟悉，并能 评时应一带而过，浅尝辄止；对于错误率较高的问题，要统计错误 深刻理解和灵活运用。这几个方面少一点都影响答题的规范和 率、错误的人、甚至错误的答案(便于讲评时有针对性和目的性)， 速度，更别说答题的正确率了。针对这些情况，教师在讲评相关 并要详加讲解 ，特别是高考考纲等级要求较高的问题，更要注意 的题型时，应帮助学生学会进行对相关题型的收集，分类与总 讲解时要进行拓展和延伸。 结。首先要对生物学书本中高考要求到的所有生物实验非常熟 统计分析是讲评课前的准备工作，是上好讲评课的前提。做 悉 ，有条件的情况下最好能够全部独立做一做 ，让学生首先有 好统计分析，才能够明确讲评课的目的性和针对性，达到考与练 一 个感性的认知，再教会学生分析思考 ，前人的实验为何如此 的目的，才能更加有效地完成教学 目的。但真正完成事前的这种 设计，实验设计的基本原理、基本方法、基本步骤是什么，再由 准备工作，需要教师花更多的时间和耐心进行统计整理与分析， 教师 自己收集相关联的实验试题，让学生进行思考、分析、设 特别是对高考考纲的分析与比对，需要教师一定要精研和熟悉考 计、动手。经过多次练习，反复让学生进行分析讨论，学生对实 纲，做到分析时能够有的放矢，讲评时准确而高效。 验试题才不会茫然无措，就可以在考试中获得高分了。 二、明确精练而高效的讲评 三、讲评课后的及时消化与强化训练 讲评是实现讲评课教学目标的关键环节，是落实统计分析情 建构主义学习观认为：学习者应在 自己原有知识的基础 况的具体实施过程。讲评过程不仅要让学生明白目前已经具备和 上 ，进一步学习和探索 ，要在巩固原有知识的基础上构建新知 掌握了哪些知识、方法和能力 ，还要让学生认清 自己在哪些知识、 识。学习的过程是一个 自