高中生物习题教学有效性研究.pdfVIP

第 期 NO 3 3 学科教学 . 年 月 MAR,2013 2013 3 高中生物习题教学有效性研究 白殿玲 （鞍山市第十三中学 辽宁鞍山 114016） 摘 要:本文结合教学实际,对如何在生物习题教学过程中落实新课程理念,切实提高高中生物习题课教学有效性进行了阐述。 关键词:新课程理念 生物习题教学 有效性 中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2013)03-077-01 目前,课程改革不断深入,广大生物教师不断更新教育理念, 们生了一个白化病且手指正常的孩子。求:其再生一个孩子只 积极投身于教育实践,课堂教学质量有明显提高。然而,观察与思 出现并指的可能性是 。 考后发现,与讲授新课相比,生物习题教学过程中学生缺乏学习的 分析:此题较容易给学生讲明白,但我们不能就题论题,由 热情和积极性而导致效率低的问题。如何落实新课程理念,在习 此题类题还可能涉及的问题有 (1)只患白化病的可能性是？(再 题课教学中寻求有效的教学方式,提高高中生物学习题课的教学 巩固)(2)后代只患一种病的可能性？(知识的延伸) (3)生一个既 效率？以下几个方面是我长期教学过程中摸索出来的经验之谈。 患白化病又患并指的男孩的概率？（思维的变通）(4)后代中 一．注重错因分析 患病的可能性？(知识的贯通)(5)后代正常的可能性？(思维的拓 习题讲评时,教师不仅要指出“错在哪里”,更重要的是 展)如此对某知识点从多角度、多侧面、多层次地进行合理的 要引导学生分析错误的原因,即为什么会出现这样的错误？只 思维发散,拓展他们的思维,加强思维的变通。 有找出错误的症结所在,对症下药,才能使学生以后的复习、练 四．重策略训练 习更具针对性,避免一错再错。 缺乏解题策略往往是学生不能正确解决具有新情景、重能 例题1:右图是由3个圆所构成的类别关系图,其中Ⅰ为大圆, 力等特点的综合性题目的重要原因,很多学生尤其是中等生,他们 Ⅱ和Ⅲ分别为大圆之中的小圆。符合这种类别关系的是（ ） 与学习较好的学生的差距往往不是基础知识方面,而是在解题策 A.Ⅰ脱氧核糖核酸、Ⅱ核糖核酸、Ⅲ核酸 略方面,所以在习题讲评时,教师应注重解题策略的训练,提高学 B.Ⅰ染色体、ⅡDNA、Ⅲ基因 生的解题能力。我们可以从审题、答题等方面进行策略训练。 C.Ⅰ固醇、Ⅱ胆固醇、Ⅲ维生素D 1．审题策略 审好题是成功解题的前提,审题的关键是要 D.Ⅰ蛋白质、Ⅱ酶、Ⅲ激素 把题目中的有用信息提取出来,其中有的信息是题目中显现的, 分析:此题主要考察生物学中的一些重要概念之间的关 而有的信息是题目中隐含的,审题时尤其要把隐含的信息挖掘 系。学生做错的原因主要是概念混淆。因此,讲解这类题可以 出来,使之显性化。要把题目的要点勾画出来,突出已知条件和 采取列表比较的方法弄清楚他们之间的关系。这就要求我们教 要解决的问题,删除影响思考的枝节与修饰,使题目简化,或可 师在平时的教学中,遇到相似易混淆的概念就及时区分,并多次 把题目用图表示出来,使问题直观化。 强调。