培养高中生物课堂学生实验能力的策略--高中生物课堂教学评价研究.pdfVIP

　 科学教育研究　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 2014年　 第2期　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 读写算　 培养高中生物课堂学生实验能力的策略 ———高中生物课堂教学评价研究 李小林 (河南省禹州市第二高级中学　 河南　 禹州　 461670) 【摘要】　 高中生物课堂教学是一门实验性科学。 实验教学可以培养学生理论与实践相接合的能力,可以提高学生对教 材知识的理解,可以提高学生从通过实验获取知识的探索能力。 【关键词】　 高中生物　 生物课堂　 实验能力　 评价研究 　 　 高中生物课堂教学是一门实验性科学。 实验教学可以 确为什么要用丙酮作提取剂,为什么一定不要让层析液没及 培养学生理论与实践相接合的能力,可以提高学生对教材知 滤纸上的滤液细线,为什么在研磨前要加入碱性盐- -少量 识的理解,可以提高学生从通过实验获取知识的探索能力。 的碳酸钙。 当然,也只是在这个基础上学生才能灵活地运 对高中实验教学能力培养主要包括常见的仪器、药品的使用 用它。 能力培养,实验程序的理解能力培养,实验结果的分析能力 总而言之,教师要善于把实验仪器及药品性质、使用原 培养和对实验中出现的异常情况的处理能力培养等。 理讲清,这对提高学生使用它们的能力大有好处。 一、让学生明确仪器的原理和药品的特性,是培养学生 二、培养学生善于分析实验程序 使用它们的能力的基础知识 一个较为复杂的实验过程是设计人员长期辛勤劳动的 知其然,应该知其所以然。 学生对仪器的原理、药品的 结晶,它往往是经过几十次甚至上百次的反复摸索。 所以, 特性不了解,使用起来就会带有盲目性,就不可能形成使用 在学生物实验中,要指导学生去分析实验中每一步骤的作 能力。 例如,学生对低倍镜和高倍镜的选择上,经常不能根 用,每一个处理意义以及各步骤之间的联系,从中学习解决 据观察对象的特点和观察目的进行合理的选择来使用,总是 问题、研究事物的方法。 例如,在观察植物细胞有丝分裂实 一上来就用高倍镜,认为高倍镜总比低倍镜观察清楚。 这种 验过程中,大致为:培养、10%HCl解离 ∗漂洗、染色∗压片。 盲目性,是由于学生不了解显微镜的基本原理,不了解高倍 要让学生了解根尖放在 10%HCl溶液中是为了溶解细胞间 镜放大倍数大,分辨率高,但所看到的实际面积小,即视野 的果胶质,使根尖细胞间变得松散,便于压片,否则根尖细胞 小。 而且倍数越高,看到材料的厚度就越薄,高倍镜适宜观 很难压散,不利在镜下观察。 另外,通过10%HCl 的处理,使 察局部和细节。 低倍镜所看到的面积大,适宜观察材料的整 细胞迅速死亡,让细胞分别保留各自的分裂状态。 漂洗是为 体结构,以及寻找观察目标。 只有让学生了解了这些基本原 了冲洗解离液(10%HCl),否则影响染色效果。 又如用龙胆 理和特点,才能正确选用低、高倍镜。 由低倍镜换高倍镜时, 紫或醋酸洋红溶液染色的目的是,这两种染料易使细胞核内 如果图像不太清晰,只需调节细准焦螺旋,就可以看清图象 的染色体着色,从而增大细胞核与周围部分的反差,便于观 了。 至此学生只有了解了上述的基本原理和操作方法,才能 察染色体分布和变化,压片的目的是使细胞分散开,变成单 正确使用高倍镜。 另外,果镜中有污染的花斑或异物,就会 层,否则光线无法透过会影响观察。 加清水是起润滑剂和利 影响对微细结构的观察,除花斑或异物,也是形成使用能力 于细胞分散的作用,压片时,在盖玻片上再加一片载玻片的 的一个方面。 清除污染物,首先应确定污染物在目镜、物镜 目的是防止手指与盖玻片直接触压,会将极薄的盖玻片压碎 还是装片(或切片)上。 在清除直镜筒的显微镜目镜和