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第28卷第9期 中学生物学 V。1．28No．9 2012年 MiddleSchool 2012 Biology 文件编号：1003—7586(2012)09—0019—02 浅谈初中生物学中的概念教学 李智苹 (洛阳市第二十三中学 河南洛阳471003) 摘要《义务教育生物学课程标准(2011年版)》增加了对50个生物学的重要概念的描述。凸显重要 概念的传递，因此教师们在教学中要重视概念教学，笔者就此谈谈在概念教学中的一些体会。 关键词 初中生物 概念教学 生物学教学 中图分类号 G633．91 文献标识码 B 2012年1月教育部颁布了《义务教育生物学课子的联系和区别，让学生了解由于小麦和玉米的果皮 程标准(201】年版)》。2011版义务教育生物学课程标 和种皮愈合在一起，所以它们应属于果实；在进行“节 准在课程性质、内容要求、教学建议等部分有重要的 肢动物”教学时，应比较蛛形纲、多足纲和昆虫纲的联 改进和提升，展示了理科课程“强调主动探究学习”和 系和区别，让学生知道蜘蛛、蜈蚣、苍蝇同属于节肢动 “凸显重要概念传递”的教学要求，高度关注探究学习 物，但不都是昆虫等等。 · 与学生对概念构建的对接，在凸显生物学重要概念传 2举一反三。把握概念内涵 递方面有了实质性的进步，为提高课堂教学水平奠定 生物学中有很多概念在生理过程或表观现象上 了课程层面的基石。在修订后的课标中增加了对50 极为相似，往往表现出一定程度的类同性。例如“反 个生物学的重要概念的描述，这些描述以概念内涵的 射”和“应激性”——反射是指人和动物通过神经系统 形式出现，充分考虑了该学段学生的认知特点和教学 对接收的信息做出的反应；应激性是指生物对刺激发 要求，是对原有内容标准中教学重点的标注和说明。 生的反应。教师在讲解反射概念时，可以先让学生举 例如，课标指出“绿色植物能利用太阳能(光能)，把二 出各种神经调节的例子，如手遇到烫杯子时迅速缩 氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧 回、“红灯停、绿灯行”、眨眼反射等，然后归纳其共同 气”是教师在第四主题中要教给学生的重要概念。因 点，推出反射的概念。然后再请学生思考：人触摸含羞 此教师们应认真研读修订后课标中对重要概念的描 草时其叶柄会下垂、叶片合拢，这是否属于反射?草履 述和对概念教学的建议，在教学中重视概念教学。基 虫能趋向有利刺激避开有害刺激，这又是否属于反射 于多年教学实践的总结反思，针对如何使学生全面、 呢?从而使学生注意到概念中的各种限定词“人和动 系统、准确地认识掌握概念谈几点看法。 物”、“通过神经系统”等，明确反射是只有具备神经系 1校正日常概念，形成科学概念 统的人和动物才具有的，这和植物及低等动物都具有 13常概念是学生在13常生活实践中形成的生物 的应激性是有区别的，从而使学生能准确地辨析生物 学概念，具有主观性和模糊性。由于青少年特别是城 学概念的内涵。 市的学生生活空间有限，缺乏对复杂的生物学现象的 3去同求异，在比较中巩固概念 观察、实验以及成人的错误指导，使得学生所形成的 有些生物学概念由于表达概念的词语基本相同 生物学概念具有一定的片面性、主观性，有时甚至是 或内容上有共同之处，使学生极易混淆，如呼吸作用、 错误的。例如学生经常把菊花的头状花序当做是一朵 呼吸运动和呼吸。 花，把玉米粒、小麦粒都称为种子