浅谈初中生物课堂教学语言的运用.pdfVIP

-一·毒 浅谈初中生物课堂教学语言的运用 河北省安国市关汉卿学校徐建业 摘要：教学语言作为课堂教学的载体，具备了知识性，教育性和启发性等特点。生物课堂教学语言除了具备各种教学语言艺术所共有的 特征之外。还具有科学性、严谨性、形象性等特点。通过进—步优化生物教学，提高其艺术性。才可以让新课改耀念应用于现实教学中去。 关键词：生物教学语言 谈到生物课堂的语言的艺术的时候，首先让我们探讨一下教学的语 当，在此基础上要体现语言的趣味性。适当的使用比喻等语言技巧， 言艺术，结合自身的教学体验，我认为教学语言作为课堂教学的载 可以使很多抽象的、深奥的基础知识化难为易，方便学生的理解和 体，具有针对性、启发性、知识性和教育性的特点。然而结合生物 掌握。往往严肃的面孔，刻板的语言，会让学生感枯燥和乏味。对 教学，我认为，除以上特点外，在生物课堂上的教学语言还应具备 于学生而言，知识的传递要结合兴趣的培养，兴趣才是知识最好的 以下几点特点： 传授者。学生对课程的浓厚兴趣，可以拓宽学生的思路，活跃学生 一、生物教学中的语言特点 的思维，增强学生的观察力、注意力和记忆力，对知识的学习可以 (一)科学性 起到事半功倍的作用。 科学性，这是教学中使用语言的基本特征。语言的科学性主要 (二)教育中渗透情感性和艺术性 是指课堂上的语言必须规范、准确、完整。 生物的教育离不了生命的教育。中学生物教育一方面是对知识 生物学作为一门科学，科学性的语言表述也是必须有的。首先 的传授，更重要的让学生进行生命的教育。生命的教育的目的是让 体现在能够准确地表述课本中概念和生物学规律，其次能用语言客 学生了解生命、让学生尊重生命、爱护生命、珍惜生命。在教学中 观正确地解释生物的多样性现象。语言的准确性是生物学科教学的 教师应注意引导学生欣赏生命，渐渐地让他们形成尊重生命、珍惜 核心。作为新时期的生物学教师，只是简单的掌握课本知识是不够 生命的信念，这才是生命教育的最终目的。 的，面对新时期的学生，生物课教师不仅需要准确地理解课程中的 在我们的生物课堂上，要处处体现着生命的美丽。这种美要通 概念、规律，还应进一步把握其本质内容，通过准确的语言把事物 过教师的语言创造情境来实现。教师要有意识的创造出艺术性的情 现象及本质描述出来。如无脊椎动物不能讲成软体动物，地下茎不 境，让学生通过你的语言身临其境，引导他们的想象力，在获得知 能讲成根，强调概念之间的严格界限。 识的同时，得到美的享受。这样，学生就能在轻松的氛围中把知识 (二)严谨性 学到。 教学语言的严谨性是在科学性的基础上，即对具体课本中的概 三、中学生物课堂语言艺术的优化 念、生物规律的解释，生物现象的描述，不仅要准确，更重要的是 教师需要优化运用教学语言的艺术性才能更好的服务课堂，更 要严谨恰当。比如，“能量”不等同于“能源”、胚囊”不等同于“囊胚”、 好集中学生的注意力，调动他们的积极性． “脂肪”不等同于“脂类”。二是指对概念的描述要确切、肯定，不能 教学语言艺术性重点在于它的严密度。严密性主要是指内在的 出现“可能”、“也许”、“应该”之类的非确定性词语，避免学生获得 逻辑性。语言的内在逻辑性十分重要，如果出现语言上的逻辑错误， 的信息无法准确帮助他们进行知识理解和建构。同时，还要注意一 表述不够严谨、周密、条理不清，会给学生的理解和掌握带来不必 些限制语的使用，以避免把问题绝对化。 要的麻烦。当然如果表述得当，则可以给教学增加感染力，增强语 (三)生动性和趣味性 言的说服力。 课堂上语言的生动性，是指将课本中较为抽象的概念具体化， 我认为提高自己的教学语言艺术性，教师个人可以从以下三个 将复杂的理论通俗易懂化。生物课堂上的语言生动性必须在保证语