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2013-06 教学研究 浅谈设计学案帮助学生生成知识 文/任 芳 摘 要：生物教学中利用课本资源设计学案，在课前自主预习、课中探究学习、课后分层练习三个阶段用学案帮助学生形成基本概 念获得相关知识。通过教学案例分析了学案对学生知识生成的作用。 关键词：生物；学案；生成知识 “学案导学”教学法是一种新型的教学模式，是以导学案为载 这一步设计把教材的图形与学案的文字联系起来，让学生在 体、以导学为方法、教师的指导为主导、学生的自主学习为主体， 观察图形时有目的地完成观察与概念的结合，在“看”的同时有思 师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。知识的生成是个性 考、有记录、有新知识的理解。通过讨论明确了涡虫在 1和4实验 化的内化、建构的过程，它从学生已有的知识经验出发，始终贯穿 中为什么会出现对同一刺激做出不同反应的原因，知道实验第3 推理、交流等教学活动。怎么设计 —— 着观察、实验、想象、猜测、验证、 步“训练”的重要性。顺理成章生成后天学习行为的概念—个体 ？ 《先天性 。 学案让它能帮助学生生成知识呢 北师大版八年级上册 根据生活经验和经历，通过学习所获得的行为 行为和后天学习行为》的教学中我设计了以下学案帮助学生获得 三、拓展知识，运用获得的概念 有关动物行为的知识和概念。 在新知识先天性行为和后天学习行为概念建立起来后，我 一、通过已经形成的生物实验知识学习动物行为的实验研究 给出一个拓展材料让学生分组讨论，设计了学案如下：小鸡绕道 d 学生通过七年级生物学习已经学会了生物探究实验的基本 取食 方法和基本步骤。教材中对涡虫的先天性行为探究实验是以文字 资料：动物的绕道取食 e 的形式呈现的，没有图片。为了达到学习动物先天性行为的目标， 发现并提出问题： 做出假设： 实验材料：小鸡若 r 我利用教材中的材料对讨论的实验进行了如下处理，形成了这样 干、米、绳子、小竹棍等 的学案： 实施实验并记：1号小鸡，第一次学会时间 天，再次 e 。发现并提出问题 t 。 再 实验1.对涡虫的行为研究设计实验方案 : 学会时间 天 2号小鸡，第一次学会时间 天， ？做出假设：涡虫喜欢 。 ， 涡虫为什么生活在石块下黑暗的地方 。 次学会时间 天 3号小鸡，第一次学会时间 天 s ：教材 ：按实验 ：（ 实验方案 22页。实施实验并记录 1进行，结果发现 再次学会时间 天。……分析与讨论 1）小鸡吃米是 行