浅谈高中生物探究性学习与学生科学素质的培养.pdfVIP

新课哥{·中学 2012年 7月 8日 浅谈高中生物探究性 生科学素质的培养 新一轮普通高中生物课程改革的一个重要 目标就是要让学 技能、科学的思维方式，形成科学观点。通过学生 自己的分析、讨 生通过学习，“获得生物科学和技术基础知识，了解并关注这些知 论、归纳去处理实验中的现象和知识之间的冲突，引发他们原有 识在生活、生产和社会发展中的应用 ；提高对科学和探索未知的 认知结构的调整和变化 ，从而构建起新的认知体系，以培养他们 兴趣 ；养成科学态度和科学精神 ，树立创新意识……”探究性学习 独立获取新知识的能力。例如，在 植《物细胞的吸水和失水》的实 作为对传统的接受式学习的彻底变革，正受到教育界人士的普遍 验教学中，学生在实验中，必须经过实验材料的选择及处理 、试剂 关注，在生物课堂教学中如何利用生物探究性活动来培养学生的 的选择、装片的制作及观察、实验现象 比较分析等过程。在此实验 科学素质，是生物教师面临的一个新的课题。 过程中，学生就要思考以下系列问题 ：为什么要选用紫色的洋葱 一 利用课堂教学来激发学生探究性学习的兴趣 ，培养学生 而不是无色的洋葱?如何才能把装片做好?在材料的处理方面，为 、 的科学素质 什么用不同的浓度的蔗糖浓液处理洋葱表皮才会产生不同的现 在课堂教学中创设 良好的情境，能充分发挥学生的主观能动 象?观察装片时，为什么会发生质壁分离?分离后放到浓度低的 性。而生物学科的趣味性在于它是一门与人们的衣 、食、住、行等 浓液内又会复原?产生这种现象的原因是什么?质壁分离与复原 日常联系最为密切的学科 ，其深奥的理论知识都包含在通俗易 现象在生物学中有什么作用?在实验过程中，学生不仅要动脑 ， 懂、简单明了的实际事例中。因而在生物教学中，教师应从生物在 还要同时动手和动眼，真正做到脑、眼、手并用。生物实验教学对 社会和生活的实际应用中人手，创设问题情境 ，激发学生探究学 培养学生的实践能力 、观察能力 、思维能力及分析解决问题的能 习的兴趣。通过课堂教学，让学生切身体验到生物与我们社会生 力等具有重要作用。 活的广泛而紧密的联系，感受到生物学是鲜活、生动有趣的。 三、利用生物课外探究活动培养学生的科学素质 例如，在上高一生物第一节课时，教师可以利用对课本中科 生物科学是 自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和 学家的介绍来激发学生探究性学习的兴趣，也可以利用高中生物 生命活动规律的科学。积极开展生物课外探究活动有利于发展学 第一堂课 从《生物圈到细胞》这节的教学来创设学生探究性学习 生的智力，培养学生的能力。如，在学生中进行采集制作标本、植 的兴趣。在上该节课时，教师可用一段 “非典”的影片作为探究性 物栽培、动物的养殖 、环境的调查等生物课外探究活动。这些课外 学习活动的材料 ，让学生探讨病毒的生命活动是怎样体现出来 探究活动都需要学生 自主合作、独立思考、仔细观察、分析各种现 的，通过探究学习使学生得出 “非典”病毒必须寄生在细胞 内才能 象、查找资料，去说明和解决一些生物问题。如，在植物标本的采 体现生命活动；或者用 “流感”病毒使人患感冒作为学生探究性学 集活动中，先要对采集的对象进行观察分析 ，要考虑是采集植物 习材料，进行课堂讨论探究，来掌握病毒的生命活动离不开细胞 ， 的根、茎、叶，还是植物的花、果实 、种子，不同的季节要采集植物 再让学生回顾初 中学习过的草履虫、变形虫等单细胞生物，让学 的哪部分 ，采集后又要怎样处理等问题。学生通过这些课外探究 生思考 ：为什么它们既是一个细胞又是一个生物体?它们的生命 活动，既能锻炼敏锐的观察能力 ，促进学生的自学能力、思维能力 活动与细胞有什么关系?让学生开展探究，来掌握单细胞生命活 及独立工作能力，还由于学生必须开展合作才能完成 ，又培养了 动离不开细胞，同时也可以让学生通过对人的生命历程进行探 学生的合作精神。 讨 ，来 了解人是由一个细胞发育而来的，由多个细胞构成的一个 总之，在生物教学过程中，教师要充分利用各种教学手段 、教 整体。学生通过对人的生命历程的探究，可以掌握多细胞生物的 学方法在学生中开展探究性学习活动来发挥学生的主体作用。通 生命活动同样离不开细胞。在整