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课堂实践 让学生在生物课上动 起来 河北省保定 市满城县满城镇中学 王建霞 摘要：初中生物课堂教学 旨在让学生生动活泼 、愉快 学习 。教学中通过 设计丰富多彩 的活动，引导学生积极用 眼 、用 口 、用脑 ，在活动中启动多种感官 去获得直接经验， 让学生在实践和体验中独 立思考 ，提高解决问题的能力 。活动化教学，激发学生学习 兴 趣 ，培养学生 能力 ，真正减轻了学生学习负担 。 关键词：生物课 学生 活动 根据初 中生物教材 内容、教学目的及初 中生的心理特点，我 料 、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。在课堂上 ，给予 们在初 中生物课堂教学中主要设计 以下几类活动： 学生极大的自 由空间 ，教师只适当介绍实验 内容、目的，实验器 一、游戏类 材 、提 出纪律要求 ，然后让学生根据所给材料 自己设计方案 ，自 人们对 喜欢 的东西 学得最 快 。学生对于游戏有很强烈 的兴 己开展实验。实验时， 因为 当时季节 问题 ，鲫鱼 比较少 ，价格较 趣。 陶行知说：“学生 有了兴 味 ，就会用全 副精力 去做 事 。所 贵 ，所以我们选用小金鱼 ，实验时发现金鱼 比鲫 鱼灵活很多，在 以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感 因 观察红墨水从 口入从鳃 出的时候 ，按照教材方法将红墨水滴在鱼 素 ，使其思维和情感需求得到和谐发展 ，在游戏中，学生快乐学 嘴前方时，整杯水马上变红 ，无法观察水进出的方 向。怎么办 ？ 习，快乐发展 。教学中我们常采用拼 图游戏、竞猜游戏、填字游 当时教师做了适当引导 ：“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察 ， 戏、 角色扮 演游戏等。 如我们采用人体骨骼 拼 图，消化 系统拼 也可以尝试在不伤害小鱼生命情况下采用其他方法”。最后每个 图；编制食物 网和“一 个也不 能少 ”，跟我 做生态球 ，猫 和老 小组都找到相应方法观察到红墨水从 口入从鳃出现象。方法一： 鼠、听声音 比赛，神经调节系列 活动等等。通过各种 活动，变具 “让鱼在 染 了红 墨水 的烧杯 里游一会，再 放 回清水 。 ”；方法 体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望 ，充 二：“将 鱼放在桌上蜡盘 ，因为蜡盘面积大，水浅 ”；方法三 ： 分调动每位学生学习积极性，促进生生动手、人人动脑，个个动 “用手挡住鱼不让游动”；方法四：“用桌上绑鱼鳍 的塑料片拦 起来 。如在介绍 《生态系统 》一节时，我们设计两个学生参与活 住 鱼 ”；方法五 ：“用手抓 住鱼 ，直接往 鱼 口滴 墨水 ”；方法 动： 《编制食物链 和食物 网》， 《一个也不能少 》。如讲到生态 六 ：“减少水 ，使鱼游速减慢 ”。并且对 老师介绍 的方法提出建 平衡 时我们设计了活动 《一个也不能少 》。事先编制 好一个 网， 议 ，认为直接滴墨水方法太粗鲁 ，容易伤 害小鱼 。学生的创造潜 请 10位 同学出来分别代表生态系统中的各种成分 ，其中一个代表 能是巨大的。开放性的活动为学生创造力培养提供 自由空间。不 人类 。让人坐在网 中间 ，其他同学将他抬起来代表生态系统 中其 仅 培养了学生的动手能力，积极观察 、思考能力、合作精神 ，同 他成员支撑着人。 当人类破坏某一环境 因素如使水污染 ，同学分 时也培养了学生珍惜生命 的 良好品德 以及不盲从 ，敢于 向老师、 析水 污染会 导致其 他相继 污染 。当说到某 因素污染 ，代表相应的 权威挑战 的科学探究 的精神。 成分 的同学就离开 ，同学一个一个离开 ，坐在中间的人受 到的威 四、设计与创作类 胁越来越大，也越来越紧张 ，越来越害怕 自己掉下来 。通过学生 我们 开展 了生物园设计、宠物条件反射建立设计，新 的动物 自己体会，让他们 真正感受到生