让学生成为学习的主人——基于生物实践活动的思考.pdfVIP

≈口护 理论探讨蛮综合学习 栏日编辑：姚林群 让学生成为学习的主人 ——基于生物实践活动的思考 ◆ 赵苹 【摘要】传统的生物实践活动往往是学生接受教师安排，被动参加活 动。我们通过更新学生的活动理念，激起他们做主人的欲望；传授活动方略， 让学生学会做主人；展示学生活动的成果，让他们享受做主人的乐趣，使实 践活动有效持久地开展下去。 【关键词】生物课实践活动学习主人 让学生成为学习的主人就是在教育过程中赋 勤记笔记。学生的主人翁意识缺失，对实践活动漠 予学生主人翁的地位，将学生培养成为社会或知识 然。事实上，并非他们不想参与，而是在长期的实 的主人的教育。传统的生物实践活动是教师安排， 践活动中，他们一直扮演的是被动参与者的角色， 学生被动接受。我们抓住课改机遇，让学生树立主 教师往往把一切细节都考虑安排好，学生只是参加 人翁意识，充分发挥学生的主体作用，学生从被动 一下而已，学生缺乏自主设计、主动策划意识，活 性的活动转向自主性的活动。 动时思维闭塞，形同木偶，自然兴趣消减。实践活 一、更新活动理念，激发做主人的欲望 动应是学生的活动，教师只是引导者、组织者和参 从教育心理学的角度看，人的活动都是由一定 与者，学生在一系列的活动中学会认知、学会合作。 的动机引起的。生物实践活动要取得丰富的成果， 因此，作为教育的组织者，就要寻找在应试教 就必须以丰富有趣的、逻辑系统性很强的内容以及 育中失落了的学生的主人价值。通过向学生不断地 新颖生动的活动方法吸引学生，增强其注意力，营 宣传，师生是平等的生命个体，唤醒学生当学习主 造一种喻悦、充满情趣的活动氛围，促使学生产生 人的欲望。在实践活动初期，教师可以充分利用现 更高水平的求知欲，不断激发学生搞好实践活动的 代化教学手段创设问题隋景，诱发学生探究的兴趣 动机，迫切欲以主人的身份参加活动。 和欲望。同时，在活动的过程中教师还要时刻注意 长期的应试教育，学生的心里已形成了固定的 发现学生的闪光点，给学生贯彻“我能行”的思想， 活动角色位置感，好学生就是活动中听老师安排， 鼓励学生大胆质疑，踊跃表达个人见解。学生只有 产生主人意识后，才会有积极参与的内在动力，才 能端正活动的态度，调动活动的g-u极性，以高度的 责任感开展实践活动。 二、掌握活动方略，学会做主人 苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生 自我教育的教育。”让学生亲身体验、自主探究，既 是生物实践活动的目标，也是活动的学习方式。把