大学生自主一受控学习动机特点及相关因素的调查.pdfVIP

2010年第2期 现代大学教育 9l 大学生自主一受控学习动机特点及相关因素的调查 毛晋平 张洁 摘要：本文通过对大学生学习动机特点及与自我效能、气质性乐观关系的调查发现：大学生的学习动机 具有自主一受控连续体结构特征，且自主性动机显著强于受控性动机。在自主性动机上男生得分显著高于 女生；在挑战性维度上理科生得分显著高于文科生。自我效能、气质性乐观对学习动机各维度均有显著的 预测作用。这显示，自我知觉、积极情绪通过自我决定在激发大学生自主性动机或内化受控性动机上有重 要的调节作用。增进其积极情绪体验是促使大学生受控动机内化的有效对策。 关键词：自主动机；受控动机；自我效能；气质性乐观 中图分类号：G642．0文献标识码：A 文章编号：1671—1610(2010)02—0091—05 一、问题提出 气质性乐观指由个体对未来总体期望而产生的 学习动机是直接推动学生学习的驱动力。积极 质。在个体心理结构中，乐观的情绪体验，是影响 心理学的自我决定论认为，人类行为的动机过程是 与支持其自我认识，改善自信，激发内驱力的一种 自我决定的，个体能在充分认识其需要和环境信息 重要内在资源”儿6|。个体的自我认识、自我期望 对行为的影响也多受制于其相应的情绪体验。但以 的基础上，对行动做出选择。个体的动机有受控 (外在)与自主(内部)之分。自主动机指个体出往关于自我效能、气质性乐观与学习动机内化关系 于自己的意愿和兴趣、信念而从事某行为的动机。 的实证研究很少。 受控动机则指个体出于内疚或外部压力而从事某行 大学生的自我意识正趋于成熟，对自我决定的 为的动机。不同动机反映个体行为的不同原因，也 追求及自我决定的能力都在增强。但不同时期社会 产生不同的效应…(2]。自主动机可激发个体的幸 对大学生的期望、所提供的环境支持有不同。当前 福感水平，提高绩效，对其积极发展有显著的正向 面对越来越激烈的就业竞争和压力，大学生能否在 预测作用。但当个体行为原因为受控时则相反。通 认识个人需要和环境信息的基础上，自我决定、调 常，自主动机与受控动机是以受控性和自主性为端 节、内化其学习动机，主动地适应和完成好学习? 点的连续体，在一定条件下可以实现受控向自主的 在这过程中其自我效能感、气质性乐观能否对自主 转化，即内化。受控动机内化与个体的基本需要满 一受控动机及转化产生调节作用? 足相关，内化的程度是基本心理需要即胜任、关系 了解和探究这些不仅可对该理论进行验证，有 助于学习动机理论的建设，对指导大学的教育与自 和自主需要得到满足的函数口o。但该理论是在西方 文化背景下进行的。不同背景下的文化定向对人心 我教育也有非常重要的实践意义。 理需要的激发，自我决定潜能的发挥存在着差异。 自我效能即个体对自己能否有效的组织和完成 二、研究方法 某一任务的主观评价，表现了个体的胜任需要。已 有研究表明，它可影响个体对行为结果的预期及行 (一)被试 为的选择，与学业成就有显著的正相关H’。 研究采用分层整群抽样法，在湖南六所大、专 基金项目：湖南省教育科学。十一五”规划2006课题，课题编号：XJK06BXL005。 收稿日期：2009一12一17 作者简介：毛晋平(1955一)，女，山西定襄人，湖南师大教科院心理系教授，硕士生导师，主要从事教育心理学研究；长沙， 410081；张洁(1982一)，女，辽宁新宾人，心理学硕士，湖南郴州师范教师，从事教育心理学研究；郴州，423000。 万方数据 92 毛晋平张洁：大学生自主一受摔学习动机特点及相关冈素的调查 院校调查