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中学生物复习课 ◆辛元芳 (青海民和新民中学) 【关键词】中学生物 复习课 认知结构 五、举一反三。触类旁通 复习时要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的 一 、 知识梳理，系统认识 练习，培养学生灵活解决问题的能力。对一些重点知识，经常去看 复习课就是让学生将学过的知识概括性地整理和加深，形成 一 看，翻一翻，可以提高学习的针对性。对一些易错的重点知识 ， 新的认知结构 ，使之获得系统提高的一种课型。既要调整学生在 可以在单元测试中再现，加深巩固。如此举一反三，重点难点总会 日常教学中所掌握的知识与新课标要求之间的差距，完成新课标 迎刃而解。 的基本要求 ，又要帮助学生对所学基础知识，基本技能进行梳理和 六、让学生敢于提出问题 沟通，理出良好的认知结构 ，培养学生思维的整体性。 在复习的过程中，我们要鼓励学生提问，鼓励学生积极发现问 二、发挥学生在复习教学过程中的主体作用 题，通过对学生提问情况的分析和把握，我们可以更准确地把握好 以提问的形式，让学生 自己去对所学习的知识进行归纳 、整 复习的方向和进度。课堂中，有选择性地让有典型性问题的学生 理，老师适当地帮助学生把零碎的知识理成 “一个纲”，使所学过的 来谈 自己的问题 ，让大家讨论和交流。这样的复习，不仅培养了学 知识系统化，整体化。老师在这个环节上，起 “穿针引线”的作用。 生的思维能力，而且更可以训练学生的学习能力。 学生要有 “演出”的时间和空间，不仅在掌握双基 ，更重要的是在能 七、注意层次性教学 力训练方面，真正成为复习活动的主角。 分层教学主要注意两个方面：一是课堂教学，二是练习。对于 三、要有明确的学习目的 不同层次的学生，对其达标程度和训练量，不作统一的规定；个别 复习前应认真研究考纲，制定复习计划，紧紧围绕考纲进行复 辅导时，侧重于抓强、弱两头的层次。层次教学，可以大面积地提 习，每章教材复习之初，又将考纲对该章内容规定的考点编织成教 高学生的整体素质和成绩，可以使学生的 “两极分化”现象缩小和 学 目标告知给学生，使其成为贯穿全章复习始终的脉络。做到精 “消肿”，更可以提高学生的学习信心。 讲精练，提高学习效率。 八、专题复习 四、督促学生识记巩固 识图分析，实验题型，是生物中考中的重要题型。在复习后期， 要求学生对主要的概念，基础知识等要熟记。实践证明，由于 注意从学生认知的实际出发，舍得在热点里的难点问题上花时间、 是复习旧知